1、中学生描绘心中的理想教师
北京师范大学心理学院 杨永宁
一项调查显示，在中学生的心目中，教师对学生的关爱可能比知识的传授更为重要。学生最不能接受的是教师脾气暴躁和态度苛刻，他们渴望教师能有更好的情绪控制力——中学生描绘心中的理想教师。
融洽的师生关系是教学活动顺利进行的催化剂，也是教师热爱教学、学生喜爱学习的潜在动力，每一位教师都希望自己能与学生和谐相处。
然而，令许多教师迷惑的是，尽管他们付出了无数心血，可似乎仍然无法得到学生的喜爱，尤其是那些处于青春期的中学生，一方面他们对教师仍旧依赖，另一方面他们对教师已有了自己独特的看法和期望。
那么，今天的中学
2、生心目中的理想教师，到底是什么样子呢？不久前，华南师范大学教育科学学院心理系暨心理应用研究中心的袁晓琳和王穗苹等人，对该问题进行了研究。他们要求初一到高三年级学生对身边教师的现实形象以及心目中的理想教师形象进行描绘，从而得到了一些很有参考价值的结论。
根据该项研究，中学生对现实中的教师形象描绘如下：
学识广博、热爱教学。研究者发现，学生们通常用学识广博、热爱教学、上课投入、敬业和自信等类似的词汇，来描绘现实中的教师。这表明当前的中学教师专业知识较为扎实，教学方法有效，能够胜任知识传授的任务。此外还表明，教师们具有良好的职业道德，热爱本职工作，教学认真负责。
活泼开明、富
3、有个性。不同于中国传统的严厉、古板的教师形象，在当今中学生的心目中，现实生活中的教师通常活泼开明，富有个性。究其原因，可能与近年来教育中提倡师生平等、相互理解和尊重有关，这在一定程度上促使了一批个性鲜明、具有活力、富有时代精神的教师出现在讲台上。
关爱学生、友善认真。中学生认为现实生活中的老师关爱学生、友善认真。这表明当前教师普遍具有较好的专业精神，能认真耐心地教育学生。由于教育界近些年来提倡赏识教育和科学教育观，所以越来越多的教师开始学会用友善、公平和理解的态度对待学生。
脾气暴躁、偏见苛刻。除了以上的正面评价外，中学生也有关于现实教师的负面评价，这些负面评价主要集中在教师的
4、情绪化表现方面，比如教师有时态度凶恶、苛刻、有偏见、爱唠叨等等。虽然这些评价并不是非常突出，但却值得教师们注意和警惕。
上面提到的是现实生活中的教师给中学生的印象。那么中学生心目中的理想教师是什么样呢？
关爱学生、友善认真。中学生认为理想的教师首先应该关爱学生、友善认真。他们很看重教师是否工作认真负责、关心体谅学生。虽然大多数中学生能够理解教师严厉对待他们是出于好心，但是仍然希望教师对自己和蔼体谅，能同自己平等相处。
学识广博、热爱教学。教师的知识水平、专业精神、教学能力等方面的基本教学素质，也是中学生十分看重的方面。中学生希望自己能从教师那里学到丰富的知识技能，而要达
5、到这一愿望，教师的知识水平是前提，专业精神是动力，教学能力是保证。
相貌好、有气质。随着社会观念的进步以及青少年高级情感的发展，青少年向往美，对美有着强烈的追求，因此，他们期望教师有良好的外在形象，而且期望教师的形象与他们自身的特征接近，如年轻、时尚、可爱。这反映了现代中学生对教师的一种新要求。
严谨持重。中学生也希望教师严格严谨、成熟稳重、朴素执著。教师的言行举止会给学生带来潜移默化的影响，教师的教学风格也会影响到教学效果。这一点与传统的教师“行为世范”的观点不谋而合。
除了得到以上所描述的理想教师和现实教师的总体特征外，研究者还详细对比了二者的不同，结果发现，在“上
6、课生动”、“教学形式多样”、“善于调动课堂气氛”等细节上，现实教师形象与理想教师形象相距甚远。
从以上的结果我们可以得到以下启示：首先，虽然现实中的教师形象和理想的教师形象都有“热爱教学、学识广博”和“关爱学生、友善认真”这两个特点，但重要性略有不同。现实中的教师形象主要表现在前者，而在学生的心目中，理想教师的形象主要应该是情感上的投入，即关爱学生，友善认真。因此，教师在提高教学技能的同时，一定不能忽视对学生的关爱，因为在学生的心目中，关爱的给予可能比知识的传授更为重要。
其次，中学生希望教师不要有太多的、负面的情绪化言行，而现实中教师存在这方面的问题较多。教师偶尔有不良的情绪
7、是可以理解的，但是在面对学生的时候，应该尽量克制，这样才能有利于师生关系的和谐。
再次，随着社会的发展，中学生对教师的期望也有了新的变化。除了对教师基本教学技能的要求外，他们还希望教师能够时尚、有气质。这提醒我们，教师应该适当地注意自己的仪表，并且注意吸纳新事物，保持自己的新鲜活力。
另外，教师的道德修养、言行举止是中学生评判教师的重要标准，这说明要博得学生的欢迎，除了外在的技巧和方式，必须强调自内而外的修身养性。
最后，新颖多变的方法和灵活多样的教学形式，能够激发学生的学习兴趣，降低学习的疲劳程度。而在这一点上，教师离学生的期望还相距甚远。因此，教师在今后的工作中，应该在教法和教学技巧上多下功夫，灵活运用各种教学媒体，采取多变的形式和使用生动鲜明的语言，帮助学生享受学习、快乐学习。
《中国教育报》2006年1月5日第4版
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