1、
《 燕子专列 》说课
时间： 2014.3.4 说课人:尹丽
一、说教材：
《燕子专列》是人教版三年级下册第二组以爱护周围环境为专题的一篇精读课文。这篇课文主要讲述的是和燕子有关的一个感人的故事。这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼唤人们要保护动物。本组共四篇课文：《翠鸟》和《燕子专列》是以爱护鸟类为中心思想的课文，《一个小村庄的故事》它即延续《翠鸟》之后，对此进行了一个情感的升华，又进而增强了学生爱护鸟类的意识，又可为下篇《一个小村庄的故事》做一个情感的铺垫。让学生从爱护动物的情感中过渡到爱护植物的情感
2、中来，进一步达到从内容体会思想，由知识向情感的延伸。
二、说学情：
三年级学生正处于由低年级向中年级过渡的重要阶段，应该逐步掌握阅读方法，形成自主的学习能力。三年级的学生具有一定的语言朗读能力，通过自学能够自由朗读课文，并对课文进行简单的理解和分析。但是，由于学生的能力有限，不能完全从内容中体会思想，所以只能通过引导学生理解重点词义，进而体会本课所要表达的“要保护环境、爱护鸟类、有爱心”的思想。
三、说教学目标：
1、知识目标：认识“欧、洲”等11个生字，会写“欧、洲、瑞”等14个生字，能够正确读写“欧洲、瑞士”等词语，并能用其中的重点词语造句；
2、能力目标：正确、流利
3、有感情地朗读课文，能用自己的话说说课文的主要内容，并能对课文中感触最深的人写几句话；
3、情感目标：让学生体会瑞士政府和当地居民的“了不起”，教育学生从小就要有保护环境、爱护鸟类的意识。
四、说教学重难点：
重点是引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会关键词句在表达课文中心思想上的作用和贯穿全文的爱心。难点是领会3、4自然段中描写恶劣气候与环境同人们奉献爱心的关系，增强学生爱护动物、保护环境的意识。
五、说教学过程：
（1）整体设计：
通过谈话导入课题，来说明燕子长途跋涉春来秋去，路途中不是一帆风顺的，从而知道燕子遇到麻烦了。找重点词语体会处境很
4、危险的燕子，当遇到麻烦时，瑞士政府、居民们和小贝蒂奋不顾身，冒着严寒去救助受困的燕子，人们把救来的燕子当作客人来送别。可见人们保护动物的意识是多么强烈，特别是小贝蒂的举动是多么的令人感动，这一系列的内容都是要让学生找重点词语和理解词语，有感情地读来感悟中心思想。通过写来表达对瑞士人民的感激之情，进而对课文进行一个情感的升华。
（2）过程设计：
第二课时：
（一）听写生字词。
（二）品读课文，读中感悟：
1、指导学生有感情地朗读课文。[“读为基础”就是要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。]
2、重点指导读好3
5、4自然段。（你觉得怎样读，才能读出这种“爱”呢？）[尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。]选择让学生自由畅读，但一定要在保持良好课堂秩序之上。
（1）同桌之间练读→指名读→评议。[课堂上应该保证学生的读书时间，让学生在最基本的语言实践中走进语言、感知语言、积累语言。]在读的过程中，我只配合学生做一些针对性的指导。
（2）范读课文，要求学生把我重读的字词画下来。我通过随机提问，引出本篇课文的重点字词。[在我“导”的作用下，学生读中理解、读中体会、读中感悟纷纷等词语的意思，从而做到从内容体会思想。]
（三）看插图，引导想象：
“假如我们就是小贝蒂，手里捧着冻僵的燕子，我们应该怎么做呢？”先让学生看插图，[图文结合，能加快记忆的速度和深度。]再加上“设身处地”，使学生对课文的理解更加深刻，从而达到情感的升华，学会表达“爱”。可以让学生说一说、演一演。[充分发挥学生的主体性。]
（四）板书设计：
这一板书，把课文中最精炼、最关键的词句精选了出来，不但把文章的结构显现了出来，而且把大家对燕子的关爱之情也表达了出来，帮助学生抓住重点词语理解课文，把课文中的中心内容也表达完整，使文章内容一下子就印在了学生的脑海里。
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