《拿来主义》说课稿第2课时.doc

《拿来主义》说课稿
杨易娜
各位评委老师好：
今天，我说课的篇目是鲁迅先生的《拿来主义》(板书：课题、作者)，完成本课教学需要2课时。 
一、教材分析
《拿来主义》是人教版高中语文必修四第三单元的第一篇精读课文，本文是鲁迅先生就如何对待外来文化及本国文化遗产的问题所撰写的一篇最深刻、具有代表性的杂文。
杂文是文艺性的社会评论，从实用文体的角度划分，属于议论文范畴。鲁迅先生《拿来主义》论证透彻深刻、说理形象生动、语言犀利幽默，是杂文和议论文的典型。学习本文不仅可以从整体上学习议论文的写作特点，还可以掌握多种论证方法，更能体味杂文的语言风格。
随着我国国际化水平的不断提高，信息网络时代的飞速发展，如何对待各种外来文化、新兴科技文化、中华传统文化，《拿来主义》具有现实指导意义。
二、分析学情
①高二年级的学生已经初步掌握了议论文的基本写法，但是论证方法的综合运用技巧还不熟练，尤其是比喻论证、因果论证还未掌握。②对于驳论文“先破后立”的写法接触也很少，逻辑推理能力还有待形成。
三、教学目标
1、三维目标
⑴知识与技能目标：把握文章的结构思路；揣摩鲁迅杂文犀利、幽默、诙谐的语言风格。
⑵过程与方法目标：学习“先破后立”的论证结构，掌握比喻论证、因果论证等论证方法。
⑶情感与价值目标：理解“拿来主义”的精神实质，用正确的态度对待文化遗产。
2、教学重点：学习运用生动形象的比喻论证，通过语言的品味来加深文章内涵的理解。
3、教学难点：理解文章先破后立、破立结合的论证结构，提高逻辑思维能力。
四、教学方法
着力培养学生的逻辑思维能力。采用提问教学法、讨论探究法、图表比较法、朗读法、课前预习法、课后练习法。
五、课时安排
第1课时：重点分析1～7自然段，①把握文章结构思路和观点，掌握作者驳论文先破后立、破立结合的论证的论证结构，分析因果论证方法，明确为什么要实行“拿来主义”。
②在对“送去主义”的批评中品味鲁迅杂文幽默犀利的语言风格。
第2课时：重点分析8-10自然段，
①学习并运用比喻论证的写作方法；②学会用“拿来主义”的态度正确对待文化遗产。
六、说教学过程：
第一课时
一、导入新课：
继承文化遗产和我们的改革开放一样，只要我们坚持正确的原则和方法，就一定能推陈出新，取得成功。这个原则就是“拿来主义”。那么，什么是拿来主义呢？让我们一起来看看鲁迅先生给出的答案吧。
二、文体、背景介绍
同学们第一接次触杂文，而且本文具有很强的时代背景性，因此，我通过多媒体或导学案进行杂文文体、时代背景的介绍。
※ 1、杂文：杂文的概念和特点
【关键词】杂文：①是直接而迅速的反映社会事件的文艺性论文，具有战斗性。②以议论和批评为主，而又具有文学意味。③短小精悍、活泼锋利为主要特点。杂文的题材广泛，内容丰富，篇幅短小，形式多样。
2、时代背景：①国民政府对内实行卖国投降政策；②资产阶级买办文人崇洋媚外，“全盘西化”的论调；③文艺界顽固派提倡复古主义、“全盘否定”；④文艺创新者否定继承，只求革新。
三、理清文章的结构思路、抓住文章观点。
（一）第一步：有标题入手，提出疑问。解题：
1、 提问：什么是“主义”？标题中最核心的字是哪个？
——主义”是一种思想、主张、态度或理念，标题中最核心的字是“拿”，“拿来”是鲁迅先生要表达的主要观点。
第二步：由果入手，破解难点。
2、 提问：什么是“拿来主义”， “拿来主义”的含义是什么？——第7段
操作：①朗读法
②分析句子的内涵:关键短语、关联词的理解：“运用脑髓”放出眼光”“自己来拿”、
“所以”。
3、提问：“所以”一词表结果，那“拿来主义”的“原因”是什么？
第1题的设置是引导学生理解标题是文章的眼睛。第2题的设置是引导学生学会读书，迅速
筛选信息，抓住文章的观点。第3题的设置是本课的教学难点，意在引导学生深入思考。
　第三步：由浅入深，追溯原因
▲主问题：（1个）为什么要提出“拿来主义”？ （教学难点）
▲子问题：5个子问题。
1、质疑：作者提出“拿来主义”前写了其他哪些“主义”？
迅速找到“闭关主义、送去主义”，如何指导学生找到“送来主义”
第1引号的强调作用，前2个主义的逻辑关系原则，那么“送去主义”之后呢？
【明确】抛来、抛给，我们把抛来、抛给称为“送来主义”。】
2、填写表格：这三种主义有何做法表现、结果、实质、作者的态度。（筛选能力）
在分析作者的态度时，注意品味具有反讽意味的词语。“不知后事如何”“发扬国光”“进步”“大度”。
主 义
做法表现
结果
实质
作者态度

闭关主义

（1段）“自己不去，别人也不许来”。
落后挨打、鸦片战争、“碰了一串钉子”（具体含义p44注释3）
清政府奉行的闭关锁国政策。
（惧外、排外）
否定

送去主义
（2段）先送一批古董，再送“几张古画和新画”，还要送“梅兰芳博士”

（3段）沦为乞丐

国民政府的卖国求荣政策（卖国求荣）
否定

送来主义
（6段）英国的鸦片，德国的废枪炮，法国的香粉，美国的电影，日本的各种小东西。
大受其害，
恐惧洋货。
帝国主义向中国倾销商品和文化侵略（经济侵略和文化侵略）
否定

3、 理解这三种主义彼此间的关系，以及与“拿来主义”的区别是什么？
设题目的：学生不易理解“送去主义”和“送来主义”的关系，要求学生根据文中关键句来分析它们彼此间的关系。
PPT：关键句1：“中国一向是所谓‘闭关主义’，自己不去，别人也不许来。自从给枪炮打破大门之后，又碰了一串钉子，成了什么都是‘送去主义’了。”
关键句⑵“要不然，则当佳节大典之际，他们拿不出东西来，只好磕头贺喜，讨一点残羹冷炙做奖赏。”
关键句⑶“这种奖赏，说得冠冕些，可以称之为‘送来’。”
明确：“闭关主义”→落后挨打→卖国求安→“送去主义”→国力贫瘠→乞讨苟活→“送来主义”
⑴三者区别：
⑵三者的共同点：不拿。
三种主义
拿与送的关系
与“拿来主义”的区别
共同点
作者态度
闭关主义
不送不拿
不拿
否定
送去主义
只送不拿
送来主义
只接受不拿
小结：这三种主义的关系是前者的失败导致了后者的产生。他们的共同点是都处于被动的地位——“不拿”。 作者对前3种主义的态度是否定，对拿来主义的态度是肯定。
在对待外来文化的态度上“堵”（闭关主义）、“送”（送去主义）、“给”（送来主义）都不能解决根本问题，只会迎合接受，不会主动、自己拿，治标不治本。这时我们需要一种新的方法态度，这便是“拿来主义”的优越性：运用脑髓，放出眼光，自己来拿！而这种新的方法态度必须是主动的、对等的、可选择的。【参考PPT改】【这样才能除旧维新，根治顽疾。】
这样写的作用：通过前三大主义的弊端以及彼此间的关系，既交代了写作缘由——为什么需要“拿来主义”。体现了杂文的现实针对性和迫切性。这对引导学生平时作文关注现实，针砭时弊，切忌空谈很有帮助。
4、问题：总结作者为什么没有开篇直接切入正题谈“拿来主义”，而是先谈“闭关主义”“送去主义”？ “先破后立”的结构。
①引出“先破后立”的结构。作者在开头阐释这三种主义的目的就在于批判否定这些极端的思想，为后面肯定拿来主义的思想做铺垫。
②先破后立的概念：议论文中阐述自己的观点叫“立”，驳斥别人的观点叫“破”。 “破”正是为了“立”，“破”的彻底，“立”的才牢靠，即不破不立。破为因，立为果。这种“先破后立”的论证结构主要运用的是因果论证法。
5、先破后立，破立结合
问题：文章破中有立，在批判三种错误主义时循序渐进地提出“拿来”的观点？请找出文中的关键句来分析。
⑴ 2段：“但我们没有根据礼尚往来的礼义，说道：拿来！”
⑵ 5段：“我只想鼓吹我们再吝啬一点，‘送去’之外，还得‘拿来’，是为‘拿来主义’”。
⑶ 6段：其实，这正是因为那是‘送来’的，而不是‘拿来’的缘故。”
⑷ 7段：“所以我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿！”
抓住关键句中的关键词来体会作者是怎样循序渐进地在“破”中提出自己的观点的？
【明确】说道——鼓吹——那是……而不是——所以
一般性提出——大力提倡、大力宣传——区分概念——肯定地呼吁
语气由轻到重，层层递进、水到渠成地得出结论，符合大家的逻辑思维力，更具说服力。
▲总结：议论文的观点以开门见山的方式提出可以突出鲜明、明确醒目。而像《拿来主义》这样先破后立，破立结合的方式更具批判性和说服力，符合大家的逻辑思维力。
第四步：论证方法的探讨
1、问：作者批判“送去主义”时运用了什么论证方法？
举例论证、类比论证。
2、问： 1—7段主要运用的论证方法是什么？
1—7段主要运用的论证方法举例论证、因果论证、类比论证。
▲第五步：思维拓展、巩固成果
四、现实思考：
问题：虽然世易时移，但这三大错误思想还会在当今现实土壤中冒出，请大家列举一些现实例子？
第二课时
【教学目标】：重点分析 8～10 自然段，学习并运用比喻论证的写作方法；理解鲁迅先生“拿来主义”主张的深刻内涵，学会用“拿来主义”的态度正确对待文化遗产。揣摩鲁迅杂文犀利、幽默、诙谐的语言风格。
一、解决：怎么拿来？
教学内容包括：分析8-10自然段，学习并掌握比喻论证的写作方法。
概念：比喻论证是本文最突出的写作特点，也是议论文中最常见的论证方法，是本课时重点中的重点。
1、请同学们朗读7-10段。
2、问题：作者在分析怎么“拿来”时，举了一个穷青年得了一个大宅子的例子，这与本文谈如何对待文化遗产有什么关系吗？
——“大宅子”是穷青年获得的物质财产，是有形的。作者以“大宅子”比喻“文化遗产和外国文化”。
【提示】此问题的设置首先让学生明确议论文中例证与观点之间的关系，同时理解比喻论证的方法。
3、问题：对待“大宅子”这一文化遗产，作者列举了哪些行为和态度？
对待“大宅子”这一文化遗产，文章一共列举了几种错误态度？他们的错误实质是什么？
表格一：

大宅子
（比喻文化遗产和外国文化）
类 型
行 为
心 态
实 质
作者态度
孱头
徘徊不敢进
怕
逃避害怕

否定（错误）
昏蛋
放火烧光
勃然大怒
全盘否定
废物
接受一切
欣欣然
全盘肯定
拿来主义者
占有、挑选
﹨
批判继承
肯定（正确）
4、“大宅子”有哪些具体事物？他们各比喻文化遗产中的哪一部分？“拿来主义”者是怎样正确对待的？
表格二：“占有”“挑选”的方法
喻体事物
本体事物
做法
对应第10段的“挑选”方法
鱼翅
文化精华部分
吃掉
使用
鸦片
文化遗产中的糟粕和有益成分
送药房供治病

使用
烟枪和烟灯
文化糟粕部分
送一点进博物馆，毁掉大部分
存放
姨太太
文化糟粕部分
走散
毁掉
【设计目的】主要培养学生的概括和表述能力，主要是针对基础较差的同学。
二、理解杂文生动形象的说理、探究论证手法
1、第8、9段作者具体运用了哪些论证手法？各有什么妙处？
——⑴主要采取了两种论证方法：比喻论证、对比论证。
⑵效果：比喻论证：形象生动，风趣幽默，将深刻的道理深入浅出地表达出来。
对比论证：对比深刻，给人留下鲜明的印象；正反对比论证，论证更有力度。
【略】6、朗读第10段，
总结强调实行“拿来主义”的意义和紧迫性。抓住一个反复出现的字“新”。
“占有”“挑选”就是为了推陈出新。“占有”、“挑选”、创新是“拿来主义”者批判继承文化遗产的三个步骤，环环相扣。
2、问题：区别第3段和第9段的论证方法
重在培养学生知识迁移运用的能力，主要针对基础较好的学生。
三、语言特色
犀利幽默的语言：语言讽刺辛辣，妙趣横生，诙谐中见讥讽。
作业：学生举例/语文是课后第三题：反语讽刺（褒词贬用、贬词褒用）
四、拓展运用
在越来越“潮”的今天，我们在对待传统文化和外来文化上，“拿来主义”有什么现实意义？
【设计目的】训练学生运用课本知识解决实际问题的能力。
1、科技与传统：在电子信息和大数据时代，电脑打字代替了汉字书写；网上阅读，云阅读，微博微信阅读代替了纸质书阅读，
2、对外来节日与中国传统节日：对外来节日的重视，对中华传统文化的淡忘。
3、崇洋媚外：热衷于代购、海淘国外产品，抢购国外奶粉。
4、追求形式，不重实质：追逐明星，却不学习明星的拼搏精神。
四、根据学生实际情况，布置课外作业
[2014·高考北京卷] 作文(50分)：阅读下面文字，按要求作文。
北京过去有许多“老规矩”，如“出门回家都要跟长辈打招呼”“吃菜不许满盘子乱挑”“不许管闲事儿”“笑不露齿，话不高声”“站有站相，坐有坐相”“做客时不许随便动主人家的东西”“忠厚传世，勤俭持家”等，这些从小就被要求遵守的准则，点点滴滴，影响了一辈辈北京人。
世易时移，这些“老规矩”渐渐被人们淡忘了。不久前，有网友陆续把一些“老规矩”重新整理出来贴到网上，引发了一片热议。
“老规矩”被重新提起并受到关注，这种现象引发了你哪些思考？请自选角度，自拟题目写一篇文章。文体不限(诗歌除外)。不少于700字。
作业：请从“老规矩”被遗忘的角度反思传统文化精华式微的原因。谈谈如何继承和发扬传统文化，以及做事、做人的道理。
【解析】 本题是对考生阅读、理解、思维、表达能力的综合性考查，甚至可以说是对考生人生观、价值观的考查。只有关注现实、关心生活、善于思考的考生才能写出好文章，否则，只能为文而文，应付了事。写作文，首先是审题。尽管北京卷的作文材料考生易懂，但全面把握材料，挖掘材料内涵是正确立意、写好作文的关键。
五、结语
习近平总书记曾指出，“抛弃传统、丢掉根本，就等于割断了自己的精神命脉。” “博大精深的中华优秀传统文化是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的根基。”
六、说板书设计（板书）