1、《电磁铁》的教学反思
盘州市第八中学 魏 美 琼
《电磁铁》是八年级物理下册第九章第四节的内容，是电与磁这章的教学重点，学生学好了本节的知识很重要。因此我在上这一节课前，精心准备，从知识上到学生的心理特点，从实验设计上和实验现象上思考，做到万无一失，课堂教学中我穿插了部分“TST”的有效教学方式，力争达到最好的教学效果。
一、本节的教学过程：
1、复习巩固导入新课：课件再现奥斯特实验，问：奥斯特实验说明了什么？（学生：电流产生了磁场）续问：为了使磁性增强，我们用通电螺线管，磁性增强了，我们是不是就满足了呢？（学生：不是）我又说到：我们人类的智慧是无穷无尽的，我们的探究也是无止境
2、的，下面我们一同来探究，看能不能让通电螺线管的磁场性更强。
2、新课教学：教学过程中主要是学生实验和老师的演示实验相结合，把学习的主动权交还给学生。
先用通电螺线管去碰一下小磁针，再去吸大头针，然后在通电螺线管内插入一铁芯，重复前面的过程，加以对比，说明磁性增强了，让学生明确，这就是电磁铁。随后问学生，为什么插入铁芯后磁性变强了呢？通过学生的思考和我的引导，学生明白了原因，通过提问，对学生起到了复习前面的知识和对电磁铁的再次认识，也对后面的学习埋下了伏笔。对电磁铁的一些特性，是本节的重点。教学过程完全从实验现象入手，实验中引导学生积极参与，要让学生动手动脑。对电磁铁一通电，吸引了大头针，一
3、断电不能吸引，得出有电流时有磁性，没有电流时无磁性。接下来通过实验现象说明，电流变大时磁性增强，在这一实验中要让学生反复对比，前后线圈匝数没有变，只有这样，才能得出这一结论，也让学生体会到控制变量法的作用和重要性。关于线圈匝数增多，磁性变强这一特性，我没有简单做一做了事，而是引导学生积极思考和动手。我采用身边的导线和铁钉做器材，一开头就对学生说，我们对电磁铁的了解很多了，现在我们就用土办法自制一个电磁铁。我将导线绕在铁钉上，只绕几圈，用一节电池做电源，去碰一下小磁针，然后去吸大头针，过后将导线在铁钉上多绕几圈，比上次匝数多，也用同一节干电池做电源，也去碰一下小磁针，也去吸大头针，通过前后现象的
4、对比，问学生：自制的电磁铁为什么磁性强了，学生回答：线圈匝数变多了，我又强调，前后都用同一节电池做电源，前后什么相同？学生回答是电流。最后得出：在电流想同时，线圈匝数变多，磁性增强。
二、反思：1、通过本节的教学，学生全面掌握了电磁铁的知识，课堂很活跃，学生是在快乐中学习，教学中增强了学生的学习能动性，同时也激发了学生学习物理知识的热情和兴趣。但由于时间关系，电磁铁在实际生活中的应用几乎没有体现。同时教师对部分学困生的关注不够，课堂几乎变成了那群好动优生的舞台，从中也看出了学生的团队合作学习意识不强，有待教师的指导和引领。
2、在物理实验课教学中如何很好地做好“TST”有效教育中的“5基5防”，这值得我们每个理科老师去深思探讨。用好了，我想信我们的教学会上一个大台阶。用不好，课堂虽然活了，但它变成了部分活跃积极分了的舞台。
总之，物理教学要重视观察和实验，物理实验是激发学生学习积极性的手段，是培养学生观察物理规律的重要途径，是培养学生观察，思维能力的重要途径，是培养学生动手操作能力和科学探索的重要手段。因此教师应特别注意在物理教学中充分利用实验来调动学生学习物理的兴趣。
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