曾园园什么是周长教案.doc

《什么是周长》教学设计
湖北省潜江市德风学校

教学内容：北京师范大学出版三年级上册
教学目标：
1， 结合具体实物或图形，在观察，思考，操作等活动中，认识物体表面或图形的周长。
2， 会计算多边形的周长，并能寻求简单合理的运算途径。
3， 能与他人合作，测量物体表面或简单图形的周长，获得测量周长的活动经验，感受周长与实际生活的密切联系，并发展合作技能。
课型：授新课
教学重点：通过观察、操作等活动，认识周长。
教学难点：初步体验周长的意义。
教学准备：PPT，希沃白板，毛线，卷尺，直尺，大小不同的树叶。
教学过程：
一， 看一看。
师：同学样快瞧，曾老师今天给大家带来了什么？
出示教具
生：树叶。
师：真棒！树叶也带来了它的朋友--蚂蚁，蚂蚁正在跟同学们打招呼呢！那我们一起来看看它要做什么？
播放PPT
师：谁能说一说，蚂蚁在做什么？
生1：蚂蚁在围着树叶爬。
师：那蚂蚁是围着树叶的什么在爬呢？
生2：树叶的边。
师：观察地真仔细，那它是从什么地方开始，又到什么地方结束的呢？
生3：从一点开始又回到了开始的地方。
师：你们观察地真仔细，蚂蚁从一点开始沿着树叶的边爬了一圈又回到了起点。
播放PPT（蚂蚁爬行的路径）
动画呈现：蚂蚁爬过一周的长度就是树叶的周长。
师：今天我们就一起来学习什么是周长。
板书：物体一周的长度就是周长。
设计意图：通过孩子们生活中的实物，在观察，思考的过程中初步建立周长的概念。
二， 摸一摸。
师：现在请同学们拿起你们桌上的树叶，我们一起来摸一摸树叶的周长。
师：你还能找找我们身边的其它物体的周长吗？
生：能。
师：谁能来展示一下呢？
生：文具盒，书桌，书......
设计意图：让学生通过具体的实物，来触摸身边物体的周长，让其真实感受到什么是物体的周长。
三， 描一描。
师：你们能将树叶和数学书的周长描出来吗？看谁描的又快又好？
提醒孩子们，画数学书可借助直尺来画，养成良好习惯。
PPT演示描的过程
师：你们真厉害，曾老师想请一位同学上来比一比，画一画树叶的周长，看谁画的又快又好。
第一次：师故意将边线画大。
师：裁判来说一说？
生：老师输了，因为老师画的边线没有紧贴树叶的边。
师：原来画边线时，要紧贴着物体的边线。
第二次：师故意首尾不相连。
师：这一次，我紧贴着物体的边线画，哈哈，我一定赢了!
生：老师你又输了，你没有回到起点，有缺口，不对不对！
师：画物体边线还要从起点开始又回到起点。
第三次：画出树叶的内部结构。
师：现在我注意了紧贴边线，从起点开始又回到起点，那我肯定赢了。
生：哈哈，老师你又错了，蚂蚁在爬树叶边线的时候没有爬到里面去，只是沿着树叶外面的边线在走，所以你错了。
第四次：选择两片大小不一样的树叶。
师：这次老师画对了吧！
生：对了！
师：可是为什么我们画的边线大小不一样呢？
生：因为你们的树叶大小不一样，所以画的大小就不一样！
师：原来，物体大小不一样，边线的长短就不一样，所以周长也就不一样。
设计意图：让孩子们通过动手来体验怎样描物体的周长，知道怎样正确描物体的周长。
四， 说一说。
师：我们来看看这位同学描的对不对。
希沃展示台
师：他是描的树叶和数学书一周的长度吗？
生：是。
师：老师这里也有几幅图形，你能找到它们的周长吗？为什么？

生：第1，3，4，5幅图形有周长。
师：你们赞同吗？为什么？
生：第2，6幅图有缺口，所以没有周长。
师：噢！原来有缺口的图形没有周长。
设计意图：在说一说过程中，主要让学生明白，什么样的图形有周长，什么样的图形没有周长，进一步通过孩子们自己的语言来理解周长的意义。
五， 量一量。
师：现在曾老师想知道树叶和数学书封面的周长到底有多长？谁能帮帮我！
出示实物，先引导学生观察，如何得到它们的周长？你可以用什么工具来测量？怎样来测量？
以小组为单位，组织学生进行实际操作。
师：我们请这位同学说一说，他是怎样测量树叶的周长的？
师：你用的是什么测量工具
生：我用线围着树叶一圈，然后在看线有多长。
师：那你为什么选用线呢？
生：因为树叶比较软，而且树叶的边是弯的，用直尺测量不好。
师：那你的测量结果是？
生：15厘米。
师：我们在请这位测量数学书的同学来说一说。
生：我是用直尺来测量。
师：为什么你跟刚刚那位同学选的测量工具不一样呢？
生：因为数学书的边是直的。
师：那你的测量结果是。
生：71厘米。
师总结：原来物体不同，我们选的测量工具也就不同。
设计意图：鼓励学生小组合作，共同探索任务，从而引导学生学会思考，探索测量周长的方式方法，如可以用直尺，线，卷尺等不同工具进行测量，经历实践操作的过程，进一步理解周长的内涵。
六， 数一数。
出示图形，先说图形的周长是什么？
生：就是图形一周的长度。
师：现在曾老师把图形放在边长为1厘米的不方格中，你能勃勃数和方式来说说图形的周长吗？

组织学生集体交流。
注意提醒学生记清楚起点的位置。
师：我们来进行比赛，看谁数的快。
生：老师我数第一个图形的周长是20厘米。
师：你是怎样说的呢？
生：我一个一个地数，合起来就是20厘米。
师：还有跟他不一样的方法吗？
......
师：曾老师在数第一个图形前，发现这个图形是长方形，所以我就想到长方形的特点，对边相等，所以我只数了长和宽，然后分别再相加，所以我可以很快就数完了。
师：你们来试试老师的方法。
长：6厘米，宽：4厘米。
然后6+6+4+4=20厘米。
七， 总结。
师：通过这节课你学到了什么？
生：我学到了怎样来描物体的周长。
生：我学会了测量物体的周长。

板书： 什么是周长
物体一周的长度叫周长。
八， 教学反思。
本节教学我从看，摸，描，说，量，数六个操作来进行的，在过去的教学中，我们的重点往往是放在图形周长的计算上，而对周长的概念构建仅是一带而过，这样常常会给学生后面解决有关的实际问题带来困难和障碍，部分学生也会因缺乏对周长概念的深刻理解，而在后续的学习中常常把周长和面积的概念混淆。因此，我通过六个操作让学生直观地去体验和感悟周长的实际意义，同时也避免学生产生只有规则图形才能求周长的思维定势。