©2010-2026 宁波自信网络信息技术有限公司 版权所有
客服电话：0574-28810668 投诉电话：18658249818
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490
关注我们 ：
1、 单元教学目标 知识与技能 会认27个生字，会写41个生字，能正确读写后面词语表里的词语。 过程与方法 1.正确流利地朗读课文。 2.抄写好词佳句，积累语言 情感态度价值观 能读懂课文内容，从而明白其中的道理。 单元重难点 计划课时 重 点 初步把握文章的主要内容。 难 点 抓住关键词理解文章内容，体会文章的思想感情 课时内容安排 第几课时 教学内容 第几课时 教学内容 2课时 25.《矛和盾的集合》 2课时 语文园地七 2课时 26.《科利亚的木匣》 2课时 27.《陶罐和铁罐》 1课时 28*.《狮子和鹿
2、》 课 题 25.矛和盾的集合 备课时间 9.12 授课时间 主备人 王泽娣 教具准备 课件 课 时 共（2 ）课时 第（1 ）课时 教学目标 知识与技能 会认六个生字,会写十四个生字。正确读写生字词;学习默读课文,了解主要内容;能联系生活实际深入理解本课说明的道理。培养学生独立识字的能力,培养学习边默读边动笔边思考的习惯。 过程与方法 正确、流利、有感情地朗读课文：摘抄课文中你认为用得好的词语。 情感态度价值观 读懂本课内容,结合生活经验理解"谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者" 的道理。 教 材 分
3、析 这篇课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。 重 点难 点 引导学生了解发明家是怎样发明坦克的,即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程,是教学的重点;理解、体会由坦克的发明引发的道理,是教学的难点。 初 备 案 调 整 案 教 学 过 程 一、启发谈话，揭示课题 1.出示矛和盾的图片：你知道哪个是“矛”?哪个是“盾”吗?他们有什么作用呢? 2.矛和盾是两种相对峙的开口
4、如果把它们集合在一起，结果会怎么样呢?出示课题，齐读：矛和盾的集合。 这里设计的目的是让学生了解矛是攻击别人的武器，而盾是防御的武器。为后面理解课文内容打下基础。 二、初读课文，整体感知 1.学生轻读课文，要求读准字音、读通句子。 2.出示课件 生字、生词卡片，认读。 指导识记字形，可通过形近字的比较，加强记忆，如：持和挂、炮和跑、担和坦、神和伸、般和船; 3.巩固新词。 4.指读课文，读后评议纠正错误。 5.自己把课文再读一遍，想一想：课文讲了一件什么事呢? 教学中要着重倡导在文章的大的语言环境下感悟语言。只抓孤立情节理解课文，学生常常会出现被动跟随的状
5、况。先从整体入手，再重点关注情节，学生对情节语言的感悟会是丰富、生动的，将会更深刻的理解语言文字的真正内涵，从而逐渐培养学生从整体上感悟文章的能力。 三、质疑提问，初步释疑 1.学生再默读课文，边读边提出不懂的问题。 2.同座交流交流。 3.全班初步交流所提的问题。 4.对于一些非重点问题，相机解决。 5.提炼重点问题，明确学习目标。 以下两个问题可作参考： a. 发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的? b. “是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发?这两个问题作为下节课学生讨论的话题。 四、指导写字 1.出示14个生字
6、要求：学生认记生字，并观察哪些字最难写，等一下给同学提醒。 2.重点指导7个左右结构的字。持、般、攻、炮、坦、战、神 A.学生观察这7 个左右结构的字各部分所占的大小有什么不同。 B.多媒体演示这7 个字的布局。 3.学生提醒哪些字最难写，写的时候要注意些什么。 4.学生写字，教师巡视，及时评议。 作业设计 生字、抄词、读书 板书设计 25 矛和盾的集合 矛 进攻 枪炮 集合 坦克 教学反思 课 题 25.矛和盾的集合 备课时间 9.12
7、 授课时间 主备人 王泽娣 教具准备 课件 课 时 共（2 ）课时 第（2 ）课时 教学目标 知识与技能 培养学生独立识字的能力,培养学习边默读边动笔边思考的习惯。 过程与方法 通过默读思考动笔画等方法,了解发明家思考的过程,在交流中,通过补充句子等方法,学生体会出发明家思考的深入与全面性。通过课外资料的引导,学生在感受坦克威力的过程中,进一步体会到吸收他人优点的重要性。通过联系生活实际深入体会本文的道理。 情感态度价值观 理解课文内容，学习发明家勤于思考、关于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。 教 材 分 析
8、这篇课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。 重 点难 点 理解课文内容，学习发明家勤于思考、关于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。 初 备 案 调 整 案 教 学 过 程 一、复习问题，揭示目标 同学们好，这节课我们继续学习(出示课件：《矛和盾的集合》)，现在我们先来听写几个词语吧。（矛盾，大显神威，后退，招架，集合。） 写好了吗？(出示课
9、件：矛盾，大显神威，后退，招架，集合。)对照检查一下，全对的给自己画上星，有错的赶快订正过来。 同学们，还记得吗？上节课我们提出的两个问题是什么呢? (出示课件：发明家是怎样把盾的自卫、矛的进攻合二为一的？坦克又是如何在战场上大显神威的呢？) 二、学生讨论，交流感悟 那我们现在就先来研究第一问题吧：发明家是怎样把矛的进攻和盾的自卫合二为一的呢？请同学们默读1——4自然段，然后小组合作学习发明家发明坦克的过程。可以简单地把这个过程画下来，也可以简单地写下来。 小组合作学习。 我们来交流交流我们的学习成果吧。(让我来详细地说一说吧。开始发明家手持矛和盾与朋友比赛，发明家发现盾太小了，如果
10、有铁屋子那么大，敌人就一枪也戳不到他了，可以这样固然安全，自己却不能打到敌人了，于是，发明家在铁屋子里伸出个矛，当然，这个带引号的矛就是枪或炮了。可是这个铁屋子不会动，还得装上轮子，安上履带，于是，发明家就这样发明了坦克。) 介绍的很好，发明家根据盾的不足，步步改进，终于把盾的自卫和矛的进攻集于一身，请同学们一起来读一读一到四自然段。 从这个合二为一的过程中，你感受到什么呢？ (出示课件：发明家很善于思考，善于发现。) 说得真好，现在我们来解决第二个问题：坦克在战场上是如何大显神威的呢？ 你们能够通过自己的朗读把这种大显神威的气势读出来吗？自己来练一练。 谁能把坦克在战场上大显神威的
11、气势读出来呢？ 的确是大显神威呀，能谈谈你读后听后的感受吗？(盾的自卫，矛的进攻合二为一，真是厉害，德国兵头一回见到坦克这个庞然大物，被吓得哇哇大叫，拼命地喊“救命，救命。”乱成一团，打都没打，就败下阵了) 三、联系实际，加深理解 是啊，把矛和盾的优点集合在一起发明的坦克在战场上大显神威，哪儿是用单独的矛和盾作战能比的呢！这个故事告诉了我们一个什么道理？让我们一起来读一读最后一个自然段。 (出示课件：最后一个自然段)，你能联系课文，看着板书，说说你是怎么理解这句话的吗？ 你们能不能用别的例子来说明这个道理呢？同桌间试着讨论讨论。 同桌间讨论。 可以交流了吗？谁先说？(现在的铅笔就
12、是把铅笔和橡皮的长处集合在一起，这样用起来就方便多了，航空母舰就是把飞机和轮船的长处集合在一起才那么了不起的。电视＋电话=可视电话；轮子＋椅子＝轮椅；镜片＋镜框＝眼镜) 你们真不见多识广。这个道理对我们的启发很大，在平时的生活中，我们肯定会遇到一些不方便的地方，我们应该将这些不方便的地方加以改进，进行创造。 同学们，学了这篇课文，我们从发明家发明坦克这件事情明白了(出示课件：“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”)这个道理，课文中还用了不少好的词句呢，请你们来抄一抄吧。 谁来说说你都抄了哪些词句？ ( “德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里”这句话
13、很有趣。“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”，我们要把这个道理记在心里。四字词语。) 你们真会学习。 让我们再一次欣赏一下课文吧！(出示课件：课文朗读) 四、升华理解，总结课文 1.发明家就是这样把矛的进攻和盾的自卫合二为一，发明了坦克，这就叫做——矛和盾的集合。（指课题） 2.齐读课题，“集合”就是刚才说的哪个词？（合二为一） 3.总结： 今天，我们学习了把矛和盾的优点集合在一起发明的坦克的故事，懂得了“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。集合是一种想问题的方法，是一种发明的方法，是一种人生智慧。不仅体现在发明创造上，也反映在做人做事的时候，如取长补短、
14、强强联手等。(出示课件：希望同学们在以后的学习上、生活中，象发明家那样，多观察、多思考，学习别人的优点，互相取长补短，用自己的行动去证明 “谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。) 作业设计 1.抄写课文中的好词。 2.搜集发明家发明的故事。 3.学了课文，你有什么要对发明家或者对自己说的吗？请动笔写一写。 板书设计 25 矛和盾的集合 矛 进攻 枪炮 集合 坦克 盾 防守 铁屋子 教学反思
15、 课 题 26.科利亚的木匣 备课时间 9.12 授课时间 主备人 王泽娣 教具准备 课件 课 时 共（2 ）课时 第（1）课时 教学目标 知识与技能 认识3个生字，会写13个生字，正确读写“冰鞋、斧头”等词语。 过程与方法 正确、流利地朗读课文，学习第1~4自然段 情感态度价值观 理解课文内容，能按课后练习题的提示给课文分段，并说出各段大意。 教 材 分 析 《科利亚的木匣》通过科利亚埋木匣的事，提出生活中蕴含着哲理。启发人们面对变化的事物，不能用一成不变的眼光去看待，
16、要按照事物变化的规律办事。 重 点难 点 掌握生字词，了解课文内容。 初 备 案 调 整 案 教 学 过 程 一、导入新课 同学们今天，我们来学习26科利亚的木匣，请大家一起看老师写课题，讲解（科利亚是一位外国的小朋友，注意“匣”的笔顺，先横再竖，最后一笔是竖折。）齐读课题，这是苏联作家左琴科写的一篇文章。故事发生在世界二次大战，德国法西斯进攻苏联，苏联人民英勇抗战的时候，从题目看，这篇课文主要写出什么？（找出关键词：木匣）那么这篇课文围绕木匣写出了哪些内容呢？请小朋友们赶快番开
17、课文自由地轻声地读一读。，． 二、初读课文，自学生字、词 1．初读课文，标出自然段，划出生字词，难读的字词句多读几次。 2．学生自学生字、新词，查字典，联系上下文理解词语的意思。 三、检查学生自学生字、新词情况 1．指名按自然段读课文（每人读一自然段），注意学生生字词的读音。 2．指名读生字词。 3．正音： 指导学生读准“匣”、“箱”的字音，这两个字都是三音连拼。 4．读准多音字的字音。 本课有两个多音字。“量”本课读li2ng，还有个读音是li4ng；另一个多音字是“数”，它可以读“sh(”和“sh)”，本课两个读音同时出现，“科利亚刚学数数”，第一个数读“sh(”，第
18、二个数读“sh)”。多音字要在具体的语言环境中选择读音。请同学做下面的练习。给下面的带点字选择正确的读音。 量身高（li4ng， li2ng）称体重量（li4ng，ii2ng） 数一数（sh3u，sh3u）数量（sh4u，sh4u)）（li4ng，li2ng） 5．分析字形结构记住字形，理解字义。 6．出示生字卡片，理解词语。 法西斯——本课指德国侵略者。 冰鞋——滑冰时穿的鞋。 果然——表示事情真的如此。 仍然——表示情形没有什么变化或恢复原状。 四、再读课文，理请层次 1．学生标明自然段，朗读课文。 2．文章围绕“木匣”写了几层意思？ （文章围绕“木
19、匣”写了三层意思。） 第一层：科利亚埋木匣。 第二层：科利亚挖木匣。 第三层：科利亚从中受到启发。 3．学生分小组讨论怎样分段。 4．指导第5自然段的归属。 （这一段是过渡段。“就在那一天，妈妈、奶奶和科利亚到喀山去了。”是承上，后面两句“在那儿，他们住了差不多四年，科利亚长大了，上了小学，数数能数到一百多。”是下文，科利亚一下子找不到木匣的原因，应划到第二段里。） 5．分段归纳。 第一段：（第一至第三自然段） 科利亚刚学会数数的时候，把木匣埋到离门口十步远的地方。 第二段：（第四至第十二自然段）
20、 四年后科利亚在离屋门口十步远的地方没找到木匣，经过思考，在离屋门口五步远的地方找到木匣。 第三段：（第十三自然段） 科利亚明白了：时间一天天过去，人在一天天长大，周围的一切都在变 化。 五、讲读课文第一段 1．请同学分节读课文第一段。全班思考： （1）科利亚和妈妈是什么时候、怎样把东西埋起来的？ （2）他们为什么要把东西埋起来？ 2．讨论思考题。 （1）课文哪一自然段写出科利亚埋木匣的原因？（课文第三自然段写 科利亚埋木匣的原因。） （2）指名读第三自然段。 （3）思考：科利亚怎么埋的木匣？妈妈又是怎么埋木箱
21、的？ （科利亚从屋门口开始走，数了十步，就用铲子挖起坑来。坑挖好了，他把一个木匣放在里面，匣子放好后，盖上土，用脚踩了踩，还在上面撒了一层细沙，免得被人发现。妈妈从家门口起量了三十步，埋下箱子。） 3．学生质疑。 激励学生读书是解决问题，学好语文的最好方法。只要用心读书用心思考，就一定有新的发现，新的收获。 学生可能提出：（课文写科利亚木匣里装的什么跟埋匣子有什么关系？前面已经写了“他从屋门口开始走，数了十步就用铲子挖起坑来”，为什么又要写出“科利亚只会数到十，就量了十步，埋下木匣子”？） （引导学生联系上下文，算算科利亚埋木匣时是几岁？五岁。因为年龄小，而且埋下的
22、是自己心爱的玩具。只会数到十所以他数到十步就埋下木匣子。） 学完科利亚埋木匣部分，让学生谈谈科利亚是一个怎样的人？说明理由。 同时随机指导朗读，如学生哪句体会到细心，聪明，就及时指导学生读出科利亚的聪明，细心来。如2自然段从利亚埋木匣的动词：放、盖、踩、撒，这一连串的动作中，你体会到科利亚是个怎样的孩子？（做事心细，想得周到） 讨论达成共识：科利亚是一个细心，聪明，爱学习，爱动脑筋的人。 作业设计 1．抄写生字、新词。 2．熟读课文。 板书设计 26科利亚的木匣 埋木匣，挖木匣，受启示 1-3 4—12 13 教学反思
23、 课 题 26.科利亚的木匣 备课时间 9.12 授课时间 主备人 王泽娣 教具准备 课件 课 时 共（2）课时 第（2）课时 教学目标 知识与技能 正确、流利地朗读课文。能读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。 过程与方法 初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法 情感态度价值观 学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。 教 材 分 析 《科利亚的木匣》通过科利亚埋木匣的事，提出生活中蕴含着哲理。启发人们面对变化的事物，不能用一成
24、不变的眼光去看待，要按照事物变化的规律办事。 重 点难 点 了解课文的主要内容，懂得作者感悟到时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化，要按事物变化的规律办事的道理。 初 备 案 调 整 案 教 学 过 程 一、复习 1．课文分几段？各段写什么内容？ 2．科利亚怎样埋木匣的？（什么时间埋的？怎么埋的？在哪里埋的？） 二、讲读课文二、三两段 导语：上节课，我们学习了1-3自然段埋木匣一段，知道科利亚是位聪明细心的小朋友，这节课我们继续学习第26课。（齐读课题）让我们
25、再次走近科利亚，同他一起去挖木匣，一起去思考，一起去发现。 1. 轻声朗读4-12自然段，边读边划出妈妈挖箱子和科利亚挖匣子的句子，体会各自的心情。 出示句子： A妈妈从家门口朝前走了三十步，挖出了她埋的箱子。 B ，他挖呀，挖呀，坑已经挖得很深了，还没找到匣子。他又朝左边挖，朝右边挖，仍然没有找到。 引语：当妈妈找到埋藏四年之久的箱子，找到失去以久的宝贝，心情怎能不激动，不高兴呢？谁愿意读读妈妈的话。指名读，分组读齐读。 引语：而科利亚照妈妈的方法，挖呀，挖呀，挖得`````仍然没有找到。他——————。（焦急，难过，伤心极了，失望``````）让我们带着这种体会再来读读这句话。
26、在学生指名读时，给仍然换个词，仍旧。 正当科利亚难过焦虑时，可小伙伴们还嘲笑科利亚，这真是——-雪上加霜，科利亚伤心极了！面对小伙伴的冷眼冰语，科利亚是怎么做的呢？请同学们读读第10，11自然段。 科利亚最后找到挖不到木匣的原因了吗？在哪一自然段？11段，请大家读一读（自己读，小组读，体会科利亚高兴，自信） 那科利亚的想法对吗？在12自然段有一个词告诉我们了，哪一个？果然，对了，当预想的和实际一样时，我们就可以用这个词，能用它说句话吗？ 科利亚通过思考终于找到了他的木匣，下面我们再来回顾一下科利亚埋木匣，挖木匣的经过（出示课件）演示走完十步后，再强调问为什么现在科利亚走十步会找不到木匣
27、而走五步就找到了呢？让学生说原因。 因为四年前，科利亚还小，现在他长大了，步子比以前大了一倍，所以只要走五步。（再出示步子明理） 通过学习，同学们一定对科利亚有了新的认识？能说说吗？（自信，不会被一时的困难所吓倒；爱动脑筋，本来他可以直接去问妈妈的，但是他没有，他丢下铲子，坐在台阶上，用手摸着脑门想；小伙伴嘲笑科利亚，就说明他们也不知道原因。其他小伙伴没有想到原因，而科利亚发现了，很聪明。） 引接语：听了同学们的称赞，科利亚一定很高兴。科利亚的确是一个爱动脑筋，爱思考小朋友。今天，他不仅找到了他的木匣，还懂得了一个道理，请大家齐读最后一节。“你能给最后一个问句换种肯定的说法吗？ 我
28、们周围的事物在一天天的变化，那同学们讨论讨论看，在你生活的周围有哪些事物也在起变化着？ （表扬孩子们，在老师的心中，你们和科利亚一样，都是善于思考，善于发现的好孩子。） 总结：的确，我们周围的事物在一天天的变化，你们也在一天天的长高长大，即使以前学习不认真的同学，现在开始就一直很努力很勤奋，我相信将来一定会让人刮目相看。同时在我们成长的道路上，我们还会遇到许许多多的问号，但是，只要我们像科利亚那样勤于动脑、善于发现，面对变化着的事物，采取不同着的策略，是没有什么困难能难倒我们。 作业设计 布置小练笔：根据本节课的写法，写一写自己亲身经历或看到的一件小事，并说一说这件事给了你什么
29、启示。 板书设计 26科里亚的木匣 埋木匣 挖木匣 受启发 教学反思 课 题 27.陶罐和铁罐 备课时间 9.12 授课时间 主备人 王泽娣 教具准备 课件 课 时 共（2 ）课时 第（1 ）课时 教学目标 知识与技能 读通课文，认识“陶、懦”等几个生字，会写“陶、谦”等6个生字。了解课文大意。 过程与方法 学习课文1—9自然段，体会铁罐的骄傲无理和陶罐的谦虚克制 情感态度价值观 能
30、流利、有感情地朗读课文2-9自然段，学会从不同的语言体会不同角色的人物情感，知道不能用自己的长处和别人的短处去比。 教 材 分 析 《陶罐和铁罐》是一篇童话故事，是讲铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。王朝覆灭后，它们被埋在土里多年，陶罐出土成为文物，而铁罐却完全氧化，不复存在，故事告诉人们：人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。 重 点难 点 掌握生字词，有感情地朗读课文。指导朗读，通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。 初 备 案 调 整 案 教 学 过 程
31、 一、揭题 1.师：同学们，今天我们一起学习一个非常有意思的寓言故事，故事有2个主人公，一个叫“陶罐”，跟老师一起写(分析陶的写法)，另外一个叫“铁罐”，（出示课题） 2.读题， 师：谁来读题？（读题） 3.质疑：你有什么问题：陶罐和铁罐之间到底发生了一个什么故事呢？下面让我们去读读课文。 要求： 1.努力把生字词读正确，努力把课文读通读顺。 2.读完以后想想，课文讲了一个什么故事？并能用这个句式试着说一说： 这个故事讲了许多年以前 （ ），许多年过去了，陶罐 （ ），铁罐 （ ）。 二、初读课文，学习生字词，整体感知
32、 1.生自由读课文。 2.学习生字、新词。 出示带拼音的词语：陶罐 御厨 奚落 懦弱 轻蔑 争辩 恼怒 羞耻 流逝 宫殿 掘开 朴素 和睦相处 相提并论 小老师带读，正音，齐读。去掉拼音开火车读，齐读，提示“和睦相处”是多音字。 说说你读懂了哪个词语表现人物的神态？（懦弱、轻蔑、恼怒、羞耻）并适当理解。 3.生字词语都认识了，再来读读难读的句子。 4.那你能说说课文主要讲了一个什么故事呢？ 出示：这个故事讲了许多年以前 （ ），许多年过去了，陶罐 （ ），铁罐 （ ）。指名说。追问，铁罐哪里去了？ 补充小资料袋：关于铁罐氧化作用的科学道理。 铁的化学性
33、质很活泼，铁罐遇到空气中的氧和水中的氧会生锈。年代久远，铁罐层层氧化直到完全氧化，变成了粉末。 5.、整体感知 请你观察人物的表神态，说说故事中的2个主人公给你留下了怎样的印象？ 是的，故事一开头就写出了铁罐的骄傲，出示第一自然段，齐读。 这段中的哪个词让你感受到铁罐非常骄傲？（骄傲、奚落） 奚落是什么意思？我们往下读读看—— 6.认真默读2～9自然段， 用“——”划出铁罐奚落陶罐的话。用“～～”划出陶罐回答的话。 三、学习课文2——9自然段 1.抓住人物“神态语气”体会，以读代讲，以读促讲 师：首先我们来看这部分对话。 出示第一部分对话：1-6自然段 ○第一次练读（直
34、接读对话） ①同桌分别挑选一个角色，自由练习该怎么读。 指名分角色读，评价。 ②注意神态的词语就能把句子读好。那铁罐和陶罐在说话时的神态和语气到底是怎么样的呢？找出第一次对话时描写神态的词语。 你看看陶罐说的这句话，你从哪里能感受到他很谦虚？（称呼上） 再看看铁罐对他的称呼呢？（真是太骄傲了，没礼貌） ③再请一组对话。 问1：铁罐，你为什么这么傲慢啊？ 问2：陶罐，听了铁罐的傲慢的语气，你没有生气，反而很谦虚，又是为什么呢? (引导学生讲出铁罐的坚硬和陶罐的易碎的特点。) ④你还找到了铁罐说话时的哪些神态和语气？ （更加轻蔑）轻蔑是怎样的，你能来做个动作吗？谁来用更加轻蔑
35、的神气读读铁罐说的这句话？（指名几个同学读句子） （恼怒）恼怒就是说他（很生气了，越来越骄傲）铁罐为什么会越来越生气呢？（因为陶罐在争辩） ⑤陶罐要争辩些什么？出示句子（他不是懦弱……）这个省略号表示什么？（陶罐还想继续说下去）会说些什么呢？（自己读读，想想——指名说）但是铁罐容许他争辩吗？（不）哪里看出来的？（铁罐打断他说的话）所以这里朗读的时候要注意，读的快一点，硬一点。 ⑥再指名2人来读这两句对话 ○第2次推荐读（直接读对话） （1）再同桌分角色练读，要读出铁罐和陶罐不同的神态和语气，你还可以加上一些眼神和动作。 （2）推荐分角色读 师：同学们来推荐一位同学读铁罐，一位同学
36、读陶罐。到台上来读，表演读，其他同学同样要听仔细，一会来点评。 （3）评价（估计读的好）如果读的不好，老师范读 ○第3次展示读（直接读对话） 师：下面1、2大组做铁罐，3、4大组女生做陶罐，分角色来读这部分对话。 2.想象神态朗读 出示余下的对话：7-9自然段。 （1）师：这部分对话又该怎么读呢？这里并没有写出陶罐和铁罐的神态，你能不能想象一下陶罐和铁罐当时说话的神态吗？ 出示：“陶罐（ ）地说”（心平气和、温和、平静、好言好语等） “铁罐（ ）地说”（歇斯底里、怒不可遏、暴跳如雷等） 在书本上写写，读读 （2）指名同学分别说说铁罐和陶罐的神态，说好后读
37、一读。 （3）同桌两人，也分别加上神态，再来练习一遍。 问1：铁罐，为什么你越来越生气了？ 问2：陶罐，你为什么总是心平气和呢？难道你真的很懦弱吗？最后为什么又不再理会铁罐了呢？ 3.全部对话练读 4.整体感悟 师：刚才大家从铁罐和陶罐的对话中读懂并体会了铁罐的骄傲和陶罐的谦虚， 铁罐的态度一次比一次傲慢，一次比一次狂妄，而陶罐却始终是那么心平气和地在和它讲道理。 5.师：为什么铁罐一次比一次傲慢？ 骄傲的铁罐自以为很坚硬，总拿自己的长处去和陶罐的短处比，总觉得自己很了不起。 板书：坚硬 是的，陶罐的确不坚硬，容易碎，板书：易碎。 但是陶罐面对铁罐的奚落，他惧怕了吗？
38、 指导书写：谦虚。 四、存疑结束 师：同学们，骄傲的铁罐一直拿自己的长处去奚落陶罐的短处，那故事最后的结局又将带给我们哪些更深的思考呢？我们下节课再学习。 作业设计 1.同桌之间分角色朗读课文。 2.教师布置作业：抄写表现陶罐和铁罐神态和动作的语句。 板书设计 27 陶罐和铁罐 （无价之宝）陶罐——谦虚，友爱，善良 （无踪无影）铁罐——骄傲，自大，傲慢无理 教学反思 课 题 27陶罐和铁罐 备课时间 9.12 授课时间 主备人
39、王泽娣 教具准备 课件 课 时 共（2 ）课时 第（2 ）课时 教学目标 知识与技能 分角色、有感情地朗读课文。 过程与方法 理解课文内容，学会全面地看问题；懂得要多发现别人的长处，要正视自己的短处。 情感态度价值观 积累表现陶罐和铁罐神态、动作的词句。 教 材 分 析 《陶罐和铁罐》是一篇童话故事，是讲铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。王朝覆灭后，它们被埋在土里多年，陶罐出土成为文物，而铁罐却完全氧化，不复存在，故事告诉人们：人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。 重 点难 点 1.通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢
40、无礼和陶罐的谦虚而不软弱。 2.读懂课文内容，明白故事告诉我们的道理。 初 备 案 调 整 案 教 学 过 程 一、谈话引入 同学们，上节课我们初读了课文《陶罐和铁罐》，知道了国王的御厨里有两个罐子，一只是陶罐，另一只是铁罐，铁罐仗着自己坚硬，常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧精美，成了无价之宝，而铁罐却被氧化得无影无踪了。（板书：无价之宝 无影无踪） 男女生分角色朗读课文1-9自然段。 二、学习10——17自然段 铁罐自以为坚硬，（板书：坚硬），瞧不起陶
41、罐，常常奚落陶罐，陶罐很容易碎（板书：易碎），二者就发生了争吵，最后以不欢告终，随着时间的变化，故事又有什么变化，让我们来继续学习课文。 1.课件显示第10自然段，齐读后点红“流逝”，学生利用近义词来理解。教师引导学生联系课文句子来理解。许多年过去了，陶罐和铁罐发生了什么变化？当人们发现陶罐时是什么样子的？而铁罐呢？ 请快速默读课文11-17自然段，找出有关的内容。出示14、17段，分别齐读。 （引导学生抓住“光洁、朴素、美观、很有价值” “影子也没见到”等词语朗读理解。） 2.陶罐依旧和以前一样光亮、朴素、美观。铁罐被氧化消失得无影无踪。 陶罐和铁罐，你喜欢谁呢？为什么？ 当年被铁
42、罐奚落的陶罐，如今却成了很有价值的文物被人们永久的保存下来，（板书：永久）。而当年狂妄自大的铁罐却被氧化消失得无影无踪（板书：氧化）。当初铁罐有没有想到会有这样的结果呢？ 3.从陶罐和铁罐不同的表现以及最后不同的结局，你得到什么启发？ （这则寓言告诉我们：每人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。） 4.拓展延伸，联系生活中的事情。（知道实践，做个谦虚，不骄傲，汲取别人长处的孩子。） 作业设计 其实，像陶罐和铁罐这样的故事我们以前在课内课外都读到过，比如《小柳树和小枣树》、《骆驼和羊》，老师还重新编了一个陶罐和铁罐的故事，想读吗？咱们自己也能编一个这样的童话故事。
43、 板书设计 谦虚、友爱陶罐←———→铁罐骄傲、自大 ↓ ↓ 易碎 坚硬 ↓ ↓ 永久 氧化 ↓ ↓ 无价之宝 无影无 教学反思
44、 课 题 28．狮子和鹿 备课时间 9.12 授课时间 主备人 王泽娣 教具准备 课件 课 时 共（1）课时 第（1）课时 教学目标 知识与技能 能有感情地朗读课文。 过程与方法 通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，这是课文学习的重点。 情感态度价值观 是使学生体会故事中所讲述的道理。 教 材 分 析 《狮子和鹿》讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子后奋力脱险的故事，这则故事告诉我们：物各有所长，各有所短，不要只看它的长处而不看它的短处，也不要因为它
45、的短处而否定它的长处；还告诉我们，不要光图外表的美丽，更要讲究实用；美丽和实用在不同的环境和条件下都有存在的价值。 重 点难 点 1.理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。 2.使学生体会故事中的寓意：尺有所长，寸有所短。不要光图外表的美丽，更要讲实用和它的存在价值。 初 备 案 调 整 案 教 学 过 程 一、情景导入，激发兴趣 1.课件展示：在大森林里，有一美丽的小鹿。同学们，你们喜欢它吗?最喜欢它的什么? 2.这头鹿也认为自己的角很美，可是它经历了一件事，使它改变了一些看法
46、咱们先来听听它自己是怎么说的？（放音，出示句子）“唉，两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”请同学们读一读这个句子。 3.师：这到底是怎么回事呢？那还得从《狮子和鹿》的故事说起，板书课题，生齐读题。好，让我们一起来看一看吧。 二、初读全文，了解课文大意 1.你想想自己读一读课文吗？请同学们自由朗读全文吧！（课件出示自读要求。） 2.老师要看看同学们读书时认不认真，请同学们看一看这些词语，你都认识它们吗？（课件出示词语） A、同桌互相读。B、开火车读。C、生齐读。 3.你能说说课文主要讲了一件什么事？指名根据提示说一说。 三、深读课文，体会鹿
47、对自己的角和腿的不同态度改变的原因 1.师:故事到底怎么向我们展开呢?让我们一起慢慢走进课文,去看看到底是怎么回事!请同学们自由读一读课文1-3段，想一想小鹿认为自己的角怎么样。板书鹿角 2.小鹿认为自己的角怎么样?(美丽)板书美丽 小鹿是怎样赞美自己的角的？ （1）学生朗读，师在屏幕上出示句子，齐读。 A.它把自己的角比作什么？ (珊瑚)出示珊瑚图,感受读 B.小鹿,小鹿,你发现自己的角如此美丽，你心情如何？是怎么想的？（兴奋、惊讶） C.同学们，现在你就是这只漂亮的鹿，谁快来夸夸自己？ （2）带着你的满足，带着兴奋再次来读一读这句话 3.正在小鹿得意洋洋
48、的时候，一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿的视线往下一移，看到了自己的腿，请你读一读课文的第四段， 找一找它怎么评价自己的腿？板书鹿腿 A.它认为自己的腿怎么样？（难看）板书难看 B.小鹿为什么会认为腿是难看的？（太细、配不上自己的鹿角） C.你从哪些地方可以看出它特别不满意自己的腿？（不禁撅起了嘴，皱起了眉头） 师：看起来它十分不满意自己的腿啊！小鹿，小鹿，撅起嘴，皱起眉头，把你的抱怨告诉大家吧！ 课件出示句子：唉，这四条腿太细了，怎么能配得上这两只美丽的角呢？ 个别读、齐读 4.师：就在小鹿抱怨的时候，危险也向它逼近了，看，你看见了什么？（狮子）小鹿，你心
49、里怎么样？（害怕） 多么紧张，多么危险的时刻啊，带着你的害怕和紧张，谁来读一读第5段 （1）师：狮子正向小鹿逼近，多么危险啊，我们都很想知道，鹿能脱险吗？它又是靠什么脱险的呢？请同学们轻声读一读课文第六自然段。 （2）反馈,小鹿靠什么逃离狮子的追赶?(腿)这是怎样的腿?(有力的腿)从哪儿可以看出腿的有力?(读课文第六段的第一句) （3）那美丽的角是不是也帮了它很大的忙?(没有,差点害了它)朗读剩余部分,读出危险 (4)幸好有惊无险,鹿最终逃脱了狮子的追捕,这让我们长长的舒了一口气,小鹿也长长地叹了一口气说:“唉，两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。
50、 四、师生共同总结，提示寓意，拓展延伸 1.好了，学习到这里，我想你一定有很多收获，你懂得了什么？ 2.师总结：很高兴同学们从这则寓言里悟出这么多道理来，在生活中，任何事物不可能完美无缺，正所谓，“尺有所短，寸有所长。”（板书）不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定他的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。 作业设计 小鹿经历这样一件事，它也懂得了许多。现在，它又一次来到小溪边，看见了自己的角和腿，它会对自己说些什么呢？请你拿笔写下来 板书设计 28．狮子和鹿 鹿角 鹿腿 美丽
©2010-2026 宁波自信网络信息技术有限公司 版权所有
客服电话：0574-28810668 投诉电话：18658249818
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490
关注我们 ：
