1、《凉州词》教学设计
教学目标
知识与能力：
1、朗读诗歌并背诵；
2、理解诗句意思，能用自己的话说出诗歌的意思；
3、能谈谈自己学习课文后的感受。
过程与方法：
以读代讲，让学生在读中感悟、理解，运用古诗文三步教学法，即：读通-读懂-读透。
情感态度价值观：
通过学习这首古诗，感悟边关将士悲苦的生活。并懂得当今幸福生活来之不易，要学会珍惜美好生活。
重点：理解诗歌内容。
难点：感悟边关
2、将士悲苦的生活。并感知当今幸福生活来之不易，要学会珍惜美好生活。
教具准备：课件
教学课时：一课时
教学过程
一、导入
1、谈话导入。
2、作者简介。
二、深入理解
（一）读通诗歌
1、学生齐读课文
2、出示生字，学生分析字形、组词并书写。
rèn qiāng
仞 （万仞） 羌 （羌族）
（小组交流注音并组词。）
4、教师播放课文朗读课件，学生听范读、画出节奏。
5、齐读课文，注意读通、读顺。
（二
3、读懂前两句诗歌
1、理解诗题的意思。
2、指名读文，其他学生听，找出错误并纠正。
3、读了前两句诗，你的眼前仿佛出现了什么画面？
4、解释重点字词，学生批注理解。
黄河远上：远望黄河的源头。
孤城：指孤零零的戍边的城堡。
仞：古时八尺或七尺叫做一仞。
5、 诗人观察黄河的角度分别是怎样的？
6、这两句诗，哪些词给你的感觉最强烈？
学生交流，教师引导（“一”“孤”“万”远川高山作为背景，更突显此城地势险要、处境孤危。）
7、小组讨论交流：用自己的话疏通文意。
8、归纳汇报。
前面句是对环境的描写，写了远眺黄河、孤城
9、分组读文。
（
4、三）读透诗歌后两句
1、指名读文。
2、学生小组交流：
（1）“杨柳”有何含义？ （杨柳：《折杨柳》曲。古诗文中常以杨柳喻送别情事。这种折柳赠别之风在唐朝极为流行。表示，留恋故乡，想念亲人）
（2）“度”是什么意思？（越过）
（3）“何须怨” 是什么意思？（不必怨。）谁不必怨谁？（羌笛不必怨杨柳)。
（4）你从“何须怨”中体验到了怎样的情怀？
（可是玉门关外，春风不度，杨柳不青，想要折一枝杨柳寄情也不行，怀着这样的心情听曲更易引发不得还乡的怨情。但怨归怨，边防将士意识到守卫边疆的责任重大，才会用这样的理由来宽慰自己。表达了诗人开阔、豁达的胸怀。）
3、小结：一个“何须怨”，
5、道出了将士心声：保家为国，表达了他们开阔、豁达的胸怀。
4、齐读诗歌。
三、课堂小结
诗的首句由近及远眺望黄河，描绘出黄河汹涌澎湃的壮观画面；词句突出此城地势险要、处境孤危；第三句递转，引入羌笛所奏《折杨柳》曲调，这就不能不勾起征夫的离愁了；最后一句道出玉门关外，春风不度，杨柳不青，离人想要折一枝杨柳寄情也不能。整首诗虽极写戌边者不得还乡的怨情，但写得悲壮苍凉，没有消极颓唐的情调，表现出盛唐诗人广阔的心胸。
四、课外延伸：
1、感悟边关将士悲苦的生活；并懂得珍惜幸福生活。
2、学生试背课文。
3、读了这首诗，你最想对为国戍边的将士说些什么？
五、作业
1、比一比再组词；
2、给带点的字选择正确的读音。
3、观看王翰的另一首作品《凉州词》
六、板书设计
远眺黄河、孤城 环境
开阔、豁达的胸怀
近听羌笛声 心理
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