班主任只是协调者.doc

课堂管理-班主任只是协调者-从“管不住”到

平日里，每次跟久未见面的朋友、同学们聚会，总会听到来自朋友们对人民教师这一职业所发出的羡慕的话语：“老师这工作真是太好了！既稳定、没有什么压力，假期又多，工作轻松、上班时间短，放眼望去，还有什么工作能比老师这份工作来得更加轻松、自由、空闲呢！”

那么，老师这份工作是否真如众人心目中所想的那般轻松、自由、空闲、没压力呢！？其实不然。对于好多人对教师这一职业所心存的那些看法，我只能说：不居其位，难解其味。

诚然，老师这份工作比起其他工作是会稳定一些。假如你只是一名科任老师，你也确实可以过得相对比较自由、空闲、轻松些。然而，假如你不单单是两个班级的科任老师，还是某一个班级的班主任的话，那么，这一切又另当别论。

从我一迈步走上教师这一职业生涯时，我就开始当班主任，初当班主任时，我也做过许多无用功，常常是明明自己已经很努力在做了，却始终不能取得行之有效地效果，结果总是事倍功半。后来，我努力让自己冷静下来，认真思考过去我所采用的一些教学方法、管理方法，对它们进行总结、归纳、整理，并从中得出了一套适用于自己的管理方法，才改变了现状，并且让自己的班主任工作越做越得心应手。结合我自己工作的实际经验，班主任怎样才能充当好班主任是课堂管理的协调者这一角色呢？我认为应该从以下几个方面去努力：

首先，班主任从德育方面引导，要求学生自觉遵守课堂纪律。

一、班主任老师要重视各科任课，从心里来尊重每一位科任老师，带动我们的班级的学生尊重这位老师，尊重这位老师任的课。

二、我们重视学生做好课前准备，上科任课最关键，也是保证上好科任课的前提就是学生做好课前准备，上课前，将下节课的书本、作业准备好。例如，美术课你带好画笔，带好画纸。实验课预习好等等。学生有这些的课前准备，上课才有事可干，如果说没东西，他上课自然去捣乱了。

三、从情感方面感染学生。人与人之间正常的交往需要尊重和真诚的相处。

其次，班主任应该加强和任课老师的沟通交流。

班主任和课任教师的关系，一定是一个团队的关系。这就涉及到班主任与任课老师、任课老师与学生、学生与学生之间的人际关系互动，自然会有一系列的矛盾需要解决。班主任处在这一人际关系旋涡的中心，首先要不断地及时协调自己和任课老师、任课老师与学生、自己与学生的关系，使之处于和谐的互动状态。让科任老师了解我们这个班级的每个学生的特点。案例中王老师首先在推进课堂管理时，只注重了自己和学生关系的协调，而忽略了其他人际关系的协调。后来，他认识到由“管学生”，到学生“管自己”，课堂纪律出现了好转。

再次，针对有问题的课堂，班主任开展调查。问题的课堂，有来自两方面的原因。如果是来自任课老师的话，找班干部，或是小组谈一谈，对哪些老师可以提出一些统计性的意见，比如说你喜欢什么样的老师，正面的，就是把这些反馈的意见，反馈给那些老师，这样，有个具体的例子，那些老师一看喜欢这样子的，喜欢有幽默感，喜欢讲课生动，喜欢引起兴趣的等等。这样也有利于一些年青的，缺乏课堂管理经验的老师的提高。若是来自学生的原因，可以采取一些办法约束学生，如学生写日记自省，甚至将调查结果告诉学生，帮学生分析然后找到正确的做法。

读了“课堂管理：班主任只是协调者，从管不住到管住自己”这个案例，有感如下：班主任要充分运用教育机智，掌握课堂管理技巧。

想要成为良好的管理者，班主任除了认真做好教学工作之外，还应做好班级学生的管理工作。在课堂上，你必须处理学生的不良行为问题，如做小动作、交头接耳、注意力不集中、擅自起立等。班主任在考虑教育教学管理策略的时候，不是为了保证纪律而处理违纪，而是为了给学生一个温暖、愉快、合作和谐和性的良好课堂学习环境。因此，班主任在处理日常的课堂行为的问题时，最为重要的是：对问题的学生来说，表扬是最好的教育手段之一。班主任要想减少学生的不良行为，不妨表扬他们的良好行为，如有的学生常擅自离开座位或常做小动作，你就要在他坐在座位上认真学习听讲的时候表扬他们，使他们意识到在这种情形下是可以受到表扬的，于是他们就开始控制自己的不良行为，长时间保持良好的学习状态，久而久之，可以使学生进入一个良性循环状态，容易养成良行为习惯。

不同年级运用的课堂方法也是不一样的，本案例中通过不同的角度，提出了多种尝试方法。我感到要让自己的“小学课堂管理”变得更加成熟，在课堂教学管理中, 最重要最有效的方法还是要紧紧地抓住学生的心, 让他们全心全意地投入到课堂学习中，你要善于采用生动、有趣的教学方法,调动学生学习的积极性，唤起学生求知的内部动力，使学生主动又愉悦地参与到学习中发挥最佳效能。
总之，班主任维持良好的课堂纪律是提高教学水平的根本保证，是最有效的教育教学管理手段。

在课堂教学活动中，课堂管理不仅是影响课堂教学活动顺利进行的重要因素，而且是一种能够塑造和强化学生行为的重要力量，对于教学活动的顺利进行，对于学生的健康成长和全面发展具有极其重要的影响。因此，一个轻视课堂管理、课堂管理意识淡薄一方面，要通过平时与学生的交流，注重德育的内化，发挥道德舆论的力量，形成积极上进的良好班风，力争让学生在课堂上都能认真听课，自觉遵守课堂纪律；另一方面，要运用大家集体智慧，群策群力，构建人性、科学的班级管理和课堂管理制度、课堂管理能力低下的教师是很难上好一堂课的.教师来说，要做好两方面工作：

第一， 加强与班主任的交流，主动地向班主任了解班级情况，完善自己的课堂教学设计；要认真分析学生在教学过程中出现的问题，与班主任及时沟通，并主动提出自己的想法和建议。

第二， 第二，要端正课堂管理的认识，努力提高自身的教学能力，改善教学效果；要加强反思意识，对自己的教学病症进行深入的反思，并努力加以改进。了解学生对班主任以及对任课教师有何要求,在课堂管理时没有充分发挥班主任的沟通协调作用.

总之，课堂管理是一门艺术，很多时候是有一定的原则的，但也有时候来自突发的灵感。