《小苗与大树》教学案例[1].doc

五年级上册语文教学案例

《小苗与大树的对话》教学案例
学习目标
1．认识本课生字.
2．朗读课文.
3.理解课文内容，懂得应该多读书、读好书，感受读书的乐趣.
课前准备
1.收集有关季羡林先生的资料.
2.布置学生列出自己喜欢的课外书清单.
教学过程：
揭示课题.质疑问难
  1.齐读课题：小苗与大树的对话.
  2.质疑问难：读了课题，你想知道些什么?小苗是谁?大树又是谁?
  3.互相交流：把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享.
  4.这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同?
初读课文.感知内容
  1.自由读课文，读准字音，读通句子，想想苗苗和季先生对读书有哪些见解，做好批注.
  2.同桌互相检查读课文，互相评议.
  3.指名朗读课文，提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解.
  4.交流汇报：苗苗和季先生对读书有哪些见解?你是从哪些词句了解到的?
深入感悟，明白道理.
  （1）.小组合作学习：边读课文，边完成表格.
  （2）.各小组派代表汇报，其他组员可以补充.
   （3）.重点围绕以下句子交流自己的感受.
    a．文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书.
    b．21世纪的青年，要能文能理.
    c．三贯通，这才是21世纪的青年.
    d．古文也很重要.我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求.
积累运用.培养能力
  1.把自己感受最深的句子画下来多读几遍.
  2.结合自己的学习生活实际，谈谈多读书、读好书的体会.
拓展活动
    向大家介绍自己喜欢的书.
课后练习：
  1、《语文练习册》（1课时）
  2、《导学案》（2课时）

《我的“长生果"》教学案例
学习目标
认识“扉、瘾”等12个生字.学生互相提醒认清字型，读准字音.
朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句.
课前准备
学生预习课文，遇到不理解的字词查字典.
教学过程
谈话导入
  1.同学们听说过“长生果”吗?(板书：长生果)吃了长生果会怎么样?板书课题，并指名读课题.
  2.读了课题以后，你想知道什么?这是一篇略读课文，同学们要运用平时学到的方法自己读懂课文.
初读课文，整体感知
  1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，并标好自然段的序号.   
  2.提醒需注意的字音：心扉的“扉”读第一声，水浒的“浒”不读许，过瘾的“瘾”是前鼻音，馈赠的“馈”声母是k.
  3.默读思考：“我的‘长生果’”是什么?作者写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟到了哪些道理?找到有关的部分画下来.
细读课文.感悟体会
  1.“我”的“长生果”是什么?(书是“我”的“长生果”.)
  2.作者写了童年读书、作文的哪几件事?
  a．作者是怎样读这些书的?(板书：津津有味、如醉如痴、牵肠挂肚)
  (1)从作者这样读书中，你体会到了什么?(作者非常喜欢书.)
  (2)指导朗读相关的句段.
  b．作者从作文中悟到了什么道理?读ll、14自然段.理解“别出心裁、呕心沥血”等
词语.
  3.读书和作文有什么联系吗?从文中找到有关的句子，并谈谈理解.
  4.作者为什么说书是“我”的“长生果”?(书像长生果一样，对我有好处.)
    为什么又把书称为人类文明的“长生果”呢?(书是．-j-~流传下来的，我们通过读书可以知道过去发生的事情，书就像“长生果”一样不老.)
积累语言.交流感受
  1.认真读自己感受较深的句子或段落，与同学交流体会.
  2.课外积累有关读书的格言警句.
课后练习：
  1、《语文练习册》（1课时）
  2、《导学案》（2课时）