部编版语文一年级上册《11、项链》教学设计.doc

公开课教学设计
一年级语文部编版（上册）
105班周加祺

课题：11、《项链》
一、教学目标 
1.认识“蓝、又”等11个生字和禾木旁1个偏旁;会写“白、的”等4个生字。 
2.正确、流利地朗读课文，体会“小娃娃”海边玩耍的快乐。 
3.了解课文内容知道大海的项链是什么。能合理搭配“的”字词语。 
二、教学重难点 
教学重点： 
1.认识“蓝、又”等11个生字和禾木旁1个偏旁;会写“白、的”等4个生字。 
2.正确、流利地朗读课文;能合理搭配“的”字词语。 
教学难点： 
1.读准“蓝、金、活”等生字的字音;会写“的、和”等字。 
2.正确、流利地朗读课文。 

三、教学策略 
1、运用多种识字方法指导学生认读本课生字新词
2、书写指导过程中，可通过师范写、生边说笔画名称边学写，或引导学生观察生字同异进行认字、写字，并关注学生书写姿势和握笔姿势。
3、朗读指导中，通过引导学生联系生活实际和画面的欣赏。
4、调动学生的生活体验，努力让学生体会大海的特点和小娃娃的快乐。 
四、教学过程 
一、创设情境，激发兴趣 
师：老师给大家带了礼物，他们就藏在同学们的柜子里，请同学们把他找出来，告诉老师，你都收到了什么礼物？
答：贝壳、海螺。
师：它们来自哪里？
答：大海。
师：那好，请同学将海螺和贝壳藏回柜子里，坐端正之后，来看老师变一个小魔术：
师：同学们，你们刚刚手里的海螺和贝壳，来到了老师这里，老师把它们穿一穿，成了这个（拿出海螺、贝壳穿成的项链），问：变成了什么？
同学们：变成了项链。
师：那你们想不想拥有这样的项链？那就随着老师一起到海边，踩着柔软的沙子，捡起海螺和贝壳，我们也来穿一条项链吧！今天就让我们一起走进第十一课，请齐读课题。
【设计意图】：通过引导学生获得关键物品：贝壳、海螺，让学生对实际物品进行观察、欣赏，调动学生的生活体验，提高学生学习的兴趣，使学生的学习情绪高涨，并通过提问鼓励学生质疑，可以激起学生的求知欲和自信心。
二、 扫清字音
1、师：可是大海告诉我，你要得到海螺和贝壳，就要闯过一道道难关，每闯过一道难关，你就能得到大海送的礼物，有信心吗？
师：人心齐，泰山移；人心齐，项链成。老师看好你们！
2、师范读课文，学生圈出生字词，小组合作学习之后反馈，请小老师带读。
(1)认读词语。
课件出示：
笑着、涌向、贝壳、娃娃、挂在、快活、金色、蓝蓝的、黄黄的、雪白雪白的、又宽又远、又长又软。
(2)小组合作学习方法：前后左右四人为一组，可采用自己练读课文，互检认字、当小老师讲字、自主识字写字、你发现了什么、互评生字等方法。
(3)学生反馈
学生举手带读。
【设计意图】：课上倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生自主学习的意识和习惯。如自己练读课文，互检认字、当小老师讲字、自主识字写字、你发现了什么、互评生字等活动。
三、整体感知，了解大意，随文识字
（一）整体感知、词语搭配练习
1、师：同学们读得真不错，这次词语宝宝就送回课文里面，自己来读一读？
师：这篇课文一共有几个自然段？（两个自然段。）
2、 第一自然段（ppt）
师：第一自然段有几句话？答：有三句话。
师：同学们回答得真不错，我们可以通过数句号的方式来数清楚一共有几个句子。
3、 师：那这三句话还藏着描写颜色的词语，请同学也把它们找出来。
【板书：蓝蓝的、黄黄的、雪白雪白的、】
师问：你还能说出其他颜色的词语吗？
学生回答。（如：金黄的、火红的……）
师：同学们说出这么多表示颜色的词语真是太棒了，老师为你们点赞。
现在难度再一次升级：请学生根据课文内容将以上板书的“蓝蓝的、黄黄的、雪白雪白的”三个表示颜色的词语与景物搭配完整，并读出来：
【板书：蓝蓝的（大海） 黄黄的（沙滩） 雪白雪白的（浪花）】
4、 词语搭配练习
师：你能否说出其他这样的词语：如什么颜色的什么东西，除了颜色，还有形状的，比如圆圆的西瓜。
（可复习旧知：6课《比尾巴》时学过的“扁扁的尾巴”。）
5、 指导朗读：全班齐读第一自然段，再分男女读，指导读出大海的美、沙滩的软、浪花的“哗哗”声所展现出来的快乐等情绪。
【设计意图】：通过联系课文和生活实际掌握固定的词语搭配，再通过各种形式的朗读，让学生很快体会到大海的美;让学生的淘气、可爱、慷慨，加深学生对课文的理解，将学生自己真实的感受激发出来，练习朗读的同时积累了语言。
（二）随文识字一
做完练习，课文在描写大海和沙滩时，除了使用这些表示颜色的词语，还使用“又宽又远，有长又软”。
1、 师：“宽”和“长”是大海的特点，“长”、“软”是沙子的特点，一个东西拥有两个特点的时候，你就可以说“又……又……”。
你们能不能也来说说这样的词语呢？（师出示课件：苹果的图片，生说苹果又大又圆等。）
2、最后把词语送回句子，指导有感情的朗读。
3、师：同学们，你们读得真好，大海和沙滩拥有 “又宽又远”、“又长又软”这样优美的短语，那么浪花它也请来了几个神秘的小朋友，手指雪白雪白的，问：同学观察一下“白”和 “的”有什么相同之处？
答：都有“白”字。
问：那你们再仔细看一看，这两个“白”字又有什么不一样？
答： “白”字只有它自己的时候是白白胖胖的、矮矮的，当他要跟“勺”字交朋友的时候，他就要减肥变瘦并且让出右边的位置给“勺”，“白”+ “勺”组成了“的”，所以我们也可以通过白色勺子来记住“的”这个字。
师：没错，你们有一双善于观察的小眼睛。接下来我请同学来根据上面的提示，观察白自己在田字格里的位置，并且书空笔画，之后开火车书空笔画，最后由学生在书中描两个写一个，写完“白”字再组词。
3、 学完“白字回到“雪白的”这个词，练习“雪白的”词语搭配。
【课件出示白云、白天的图片，学生进行填空：雪白的( ）。】
4、再一次指导朗读，感受大自然的奇妙。
（三）随文识字二
1、师：同学读得真开心，其中浪花也很开心，它在笑，它怎么笑呢？
生：哗哗的笑着！
师： 没错，“哗哗的”是一个表示声音的词语，是拟声词，那你们想不想听听浪花的笑声？
师播音乐。（课件播放海浪的声音。）
2、师：听完大海的笑声，我来看看“笑”字，你有什么方法记住它？
生答：竹字头加一个“夭”字。
师：你们真会读书，其中竹字头表示竹子，下面的“夭”字表示弯曲，那是什么意思呢？原来啊，竹子被风吹弯之后发出的声音，像我们人笑弯了腰发出来的笑声，所以“笑”字就有了竹字头。
师：笑字有很多种，你们能不能说说看？
生答：哈哈大笑、嘻嘻的笑、微笑……。
【小活动】：老师发送指令，孩子根据不同的指令发出笑声，还可以加加动作，如偷偷地笑，可以用手捂住小嘴巴。
4、 师：同学们真棒，看你们笑得这么开心，我来送你们一个词：“笑着”，你们能不能用编儿歌的方法记住“着”？
学生：小羊露出小尾巴，睁大眼睛看妈妈。
师：这儿歌编得真棒，老师真为你们高兴。“着”很调皮，它有三个名字，我们一起来看看吧。
PPT展示： zhe 笑着
“着” zháo 睡着
Zhuó 穿着

（并根据词语出示图片）

5、 再一次指导朗读，分小组读再个别学生举手读。
4、师：把笑着送回课文，浪花笑得这么开心，是因为他给沙滩留下来了礼物，是什么呢？
生：海螺和贝壳。引入“和”的教学：
师：请同学来说说“和”的结构（左右结构），由哪两个学过的生字（禾、口）组成？没错，我们可以通过“禾+口”来记住这个生字，但是“和”可不简单了，它把秘密隐藏得可深了，有哪位同学的火眼金睛能识别出来？
（提示：结合学过的“林”字的“木字旁”。）
生答：禾的最后一笔捺要变成点，引出禾木旁。
6、 师：同学们，你们真的太厉害了，知道了这些词语的小秘密之后，老师相信你们能够将这个句子读得更流利，更好听。
7、 师：“你觉得大海开心吗？” 答：“开心！”
师：“你觉得大海美吗？” 答： “美”。
指导读出大海的美，最后请同学们结合音乐（课件播音乐），一起来再读一读，边读边想象那样的画面。你脑海中的大海是怎么样的？
答：……
看来同学们都很喜欢大海呀。对呀，大海太美了，有一位娃娃她也非常喜欢，所以忍不住去到了海边玩耍，而且她不仅在那里收获了礼物，也留下了礼物。请同学们本节课结束后自学第二自然段、回家看看大海的图片或者视频，下节课，让我们跟着娃娃，一起去海边看一看。
【设计意图】：识字、写字是一年级语文教学的重点。我以学生为主体，遵循字理识字、按照写字规律，用充满童趣的语言和随文的方式激发学生识字、写字的兴趣。其中写字环节让学生先观察，再临帖、再观察、再默写，最终熟练掌握本课会写字。最后学习完生字再回到句子、回到课文，通过各种形式的朗读、搭配音乐的朗读，充分发挥学生的创造性，引导学生富有个性化的朗读，从而感受大自然的美，培养他们感受美、欣赏美的情操。本课结束之际，我鼓励学生课下收集有关大海的资料，拓宽了学生学习的空间，进一步引发对知识的好奇心与探索心。
教学板书：
11、 项链
蓝蓝的（大海） 黄黄的（沙滩） 雪白雪白的（浪花）

教学反思：
这篇课文以优美的语言，描绘了海滩边的美丽的景色。教学时我发挥学生的主体作用，建立民主的师生关系，创设愉悦、和谐的学习氛围，以学生自己发展为根本，通过反复品读课文，在学习生字的同时让学生感受到大自然的美好，从而把他们的目光延伸到大自然，激发他们对大自然的热爱之情。