《海燕》说课稿.doc

《海燕》说课稿
各位评委、老师，大家上午好今天我说课的题目是高尔基的《海燕》，我将从以下四个方面进行说明
说教材 说教法 说学法 说教程
一、说教材
（一）教材作用
《海燕》被编在八年级下册第二单元，本单元是散文诗单元，《海燕》作为散文诗的代表作，成为课本中的讲读篇目，它是本单元意蕴最丰富、音韵最铿锵、写法最典范的一篇课文，
海燕》是俄国“无产阶级艺术权威”高尔基在1901年3月写的一篇带有象征意义的短篇小说的《春天的旋律》的末尾一章。是无产阶级文学的开山之作，作者创造出“海燕”的艺术形象，欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。
（二）教学目标：

根据《语文课程标准》提出的三个维度，结合本单元的教学要求以及本文特点，我把本课教学目标确定为：
1、培养朗读及鉴赏散文诗的能力。
2、分析海燕的形象；
3、把握“海燕”精神的现实意义。
（三）教学重点和难点
　 根据八年级学生的认知程度和思维能力的发展，我将本课的教学重难点确定为：
1.重点：朗读课文
2.难点：象征手法的运用；结合实际把握“海燕”精神的现实意义
二、说教法
新课标指出：阅读教学过程是学生精心读书，获得个性体验和独特感受的过程，
根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法主要有：
　 1、诵读法 　
2、情景设置法。
3、创造性学习法
三、说学法
1、读书入境法:坚持以读为本的理念，让学生在读中入境，在读中感知，在读中培养感悟，在读中受到熏陶，从而提高学生的朗读能力和理解能力。
　 2、勾画圈点法：勾画出课文描写海燕形象的句子并体会其含义
　 3、合作讨论法:引导学生积极参与小组，合作探究解决难点，也可以使学生认识到合作的重要性。
四、说教程
有四个环节：导 读 探 拓
第一环节：导
在这环节中，我一开始利用多媒体播放这两幅海燕搏击长空的画面，随着激越的音乐我会说上这么一段导入词：大海给了它坚硬的翅膀，为的是能够搏击风浪，当鸟儿们都去躲避风浪时，它却高声呼唤，：让暴风雨来得更猛烈些吧！今天，让我们一起走近《海燕》这首充满激情的时代奏曲，去感受高尔基给我们带来的生命之最强音。
第二环节：读
美文需要美读，我首先会让学生欣赏名家的朗诵，要求学生认真听读，也可以轻声的跟读，初步感受散文诗朗读的技巧，把握本文的感情基调，随后让学生学着名家自由朗读。我会恰当的作点拨，读好停顿、重音、语速，读出感情。最后指明学生诵读。请学生选择自己喜欢的画面段落展示朗读才华，要求放声动情，读出诗情、诗意、诗味。并在朗读中初步感知海燕艺术形象的特征。
第三环节：探
《 海燕》是篇意蕴很丰富的文章，运用了象征手法，对于八年级的学生有点难度，所以我在这环节
1. 通过多媒体展示象征的概念，及其作用，让学生了解象征的手法到底是怎样的?
2. 简要介绍一下海燕的时代背景，这个学生最难体味，我在这时就会放两段视频
俄国电影《十月》、我国的反映南昌起义的电影《八月一日》
这视频很快让学生来一个时间穿越，把学生带进一个类似高尔基写海燕的时代，这样既激发了学生的兴趣又让学生很直观很形象地感受海燕的生存空间，从而为探究文中海燕的形象奠定了坚实的基垫。
||（在看的时候我会有目的性提醒，比如：《十月》中列宁像文中的谁？《八月一日》中周恩来呢？影片中要推翻的是谁？和文中的那个形象相似？||
学生看完影片，我让学生跳读文本，然后分组讨论。（分海燕组；大海组；海鸥、海鸭、企鹅组；太阳组等），和影片中的人物对应，文中形象的象征意义，学生就很容易的明白了，在讨论之后老师归纳板书。（请看课件）
第四环节：拓
1，图片展示，让学生随着音乐静静地用心感受
2、看完后 试问：海燕在新的和谐时代，又扮演怎样的一种角色？启发并引导学生谈谈观后感（自由发言）
小结感悟：（充满激情与感动）
同学们，看后，你心中油生出一份感动吧！他们是谁？他们是我们身边普普通通的一员，普通的消防战士、普通的警察叔叔、还有和你们年纪相仿的坚强少年、甚至有的还身体残疾。但，他们又是谁？他们就是我们新时代的——海燕！平凡的他们用一份大爱、一份坚强、一份奉献在我们面前铸造了两个字——伟大！

同学们，你们个个都可以成为海燕，成为新时代的海燕，今天，老师通过这堂课已切切实实地感受到你们心中的那份勇气、那份坚强，你们在老师的眼里就是新时代的海燕。
老师真诚地向你们发出呼吁，站起来一起齐声呐喊：
让 暴 风 雨 来 得 更 猛 烈 些 吧！
作业：以《海燕，我心中的歌》为题，写一篇随笔，。

各位评委老师：以上，我从教材、教法、学法、教学过程和板书设计五个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢大家！