“学植物文学 创植物文创”系列活动课程教学案例.pdf

-47-“学植物文学 创植物文创”系列活动课程教学案例北京市少年宫（北京教学植物园）辛 蓓 刘鹏进 于志水一、主题说明植物与中华文明的发生发展密不可分，“中华文明包含着博大精深的植物文化”。本系列课程按照植物季节生长特点设计了三个活动课程。通过将自然科学、古典文学和艺术创意相融合的形式，学生学习植物的自然科学知识，理解体悟相关古代文学作品，动手体验其延伸的文创品制作，运用“考察探究+设计制作”的活动方式，增强科学、语文和劳动三门学科的知识整合迁移能力，提升综合性实践和多维度思考的意识，同时在内心撒播乐于传承中华文明之美的种芽。二、主题目标（一）价值体认：加强对中国经典意境植物及相关文学作品的认知和理解，提升植物文学作为我国优秀传统文化重要部分的认同感。（二）责任担当：通过对意境植物进行文创作品的设计和制作，勇于表达和实现自我想法，培养自立与协作精神。（三）问题解决：利用学到的植物知识科学、全面地理解相关文学作品，获得创作灵感进行植物小文创品的设计体验。（四）创意物化：发挥个性特长设计制作植物小文创品，发展实践创新能力，提升审美情趣。三、主题结构时间与主题“春寒料峭”二、三月“春夏皆宜”四至八月“凉风徐来”九、十月赏梅花 吹墨梅制竹简 作书册诵苔诗 造苔景准备环节梅花园地挂花签竹林赏竹、劈竹、制简百草园吟苔诗寻苔藓实施环节解梅花诗词学赏梅标准吹墨梅花图杀青识简作册书简显微镜观察真实结构改编“科学版”苔诗创作苔藓小盆景总结环节展示分享作品回忆制简过程表述盆景创意育人实践Educational Practice中国校外教育AFTERSCHOOL EDUCATION IN CHINA 2023年06月 第3期Jun.2023 No.03-48-活动任务学习过程设计意图学生活动指导要点准备环节梅花园地挂花签观察并说出梅花树典型特征，体验挂花签引导学生观察梅花特征，介绍挂花签赏花形式真实情境利于观察发现梅之特征，体会古人赏梅之雅致。实施环节梅花文化话起源聆听梅花文化知识讲解梅花文化起源与发展了解梅花地位之高、历史之久。梅花诗词讲一讲1.朗诵梅花和山园小梅诗句2.看图猜成语，学习梅花成语1.引导学生感受梅花精神2.展示成语图片并解读成语故事理解古人赏梅咏梅形式并了解其美好寓意及实用价值。赏梅标准学一学感受“横斜疏瘦、老枝怪奇”的古代梅花审美标准展示图片，引导了解古人赏梅标准了解古人眼中梅花美之神韵。吹墨梅花品韵味学习吹墨梅花方法，进行吹墨梅花创作示范操作步骤锻炼动手实践和艺术表达能力。总结环节分享总结收获多1.分享作品2.回顾课堂内容1.引导学生交流2.点评、梳理知识点巩固教学内容，检测学习效果。四、活动任务及教学过程（一）赏梅花 吹墨梅赏梅花 吹墨梅学习评价参考指标和内容如下表所示。评价指标评价内容问题解决乍暖还寒时节实地赏梅，经观察能正确识别梅花，并对其相关文学作品生成更深入的理解。创意物化根据实物结合意境来创作吹墨梅花作品，并将感受到的梅花精神和作品意蕴进行表达分享。责任担当能积极参与赏梅挂花签活动，愿意主动展示作品，表达自己的审美和对梅精神的理解。价值体认形成对梅花精神和寓意的认同感，有意愿了解更多有关梅的文学作品。：完全符合要求；：基本符合要求。（二）制竹简 作书册活动任务学习过程设计意图学生活动指导要点准备环节制简（截、劈、削）竹林中1.竹牒签名分组，记忆对应竹子美德2.组内合作进行从截竹到削牒全过程1.展示竹筒实物，讲解竹的四种美德2.演示工具，指导实操，关注安全眼观实物知美德，动手操作截竹为筒、劈筒为牒。-49-续表：完全符合要求；：基本符合要求。制竹简 作书册学习评价参考指标和内容如下表所示。评价指标评价内容问题解决识记竹的结构特征，再引申理解竹的四种精神品质的由来，进而生成动手制简作册的创意想法。创意物化动手操作“制简”“杀青”“作册”和“书简”，制作“竹简书”全过程。责任担当制作过程能尽心坚守个人职责并配合其他成员协力完成小组任务，并勇于承担难度较大的工作。价值体认能够认同古人对竹的四大美德之情、利用竹之功，助推竹文化之气。活动任务学习过程设计意图学生活动指导要点准备环节吟诵古诗赏苔藓百草园区1.听苔歌、寻苔地、读苔诗2.感受环境，观察形态，分享发现1.播放苔mv，组织落座，领诵古诗2.引导观察，鼓励分享“音、景、诗、话”互融易于抓住学生注意力，使之自然而迅速地进入学习状态。实施环节显微观察识结构实验室1.体式显微镜观察葫芦藓2.分辨各部分形态名称，绘制实物图3.聆听苔藓三大类群、“四最”知识1.指导体式显微镜的使用2.讲解苔藓植物形态构造及功能3.介绍苔藓划分及生态作用通过显微镜“眼见”苔藓植物真实构造，“证实”无花无果形态特征。再品古诗新收获1.分组剖析古苔诗2.创编科学版苔诗3.朗诵自编新苔诗1.参与各组内讨论2.总结点评古诗与知识融汇碰撞，利于认同弱小苔藓强大的生命力，拓宽创编新诗兴趣。苔藓盆景动手栽1.听取知识点2.动手进行盆景创作1.展示苔藓盆景，演示重点步骤2.分发材料，巡视指导动手创作能建立与苔藓更丰富、细腻的身心关联。（三）诵苔诗 造苔景实施环节制简（杀青）教室中1.了解杀青目的与方法2.竹牒编号，入烘箱干燥1.引出“杀青”环节2.讲解方法，带领操作“留取丹心照汗青”为引，将历史人物与竹之韵、竹之用联结理解。认简1.思考讨论古老竹简的大小规格2.了解真实竹的简长度和宽度1.提问：“秦汉时期竹简为何样？”2.展示竹简文物，讲解竹简规格问题引发思考，历史实物挖掘真相。作册1.了解编简方法2.独立编简成册1.演示编制竹简手法2.指导学生操作静心体验古人制简册之道。书简1.讨论竹简书写方式2.书写自制竹简3.聆听记忆竹的美德1.提问：“古人如何书写竹简？”2.展示竹简书写样式3.解读养竹记中竹的四种美德将古人对竹之利用、赋予的竹之精神加深联结。总结环节藏简1.领取杀青竹简，了解藏简方法2.分享活动感受 1.播放古人封印处理竹简和收篇藏书视频，引导梳理知识点2.点评学生发言升华对古人智慧的认知，完成知识巩固。-50-：完全符合要求；：基本符合要求。诵苔诗 造苔景学习评价参考指标与内容如下表所示。五、学习效果检测以“学习评价参考”为主要的学习效果检测途径，结合此评价在以下三方面一同检测：一是知识检测，通过学习单的完成情况评估学习效果；二是任务检测，通过各课中的小文创品完成情况、个人或小组完成其他任务的情况评估学习效果；三是情感检测，通过观察、记录学生在学习过程中的表现和变化，了解学生在情感态度与价值观等方面的进步。评价指标评价内容问题解决身临其境观察其形态和生境，形成对苔藓的“初印象”，进而对苔藓的真实结构产生主动探究的兴趣。创意物化可以将苔藓“无花无果”的形态特征、苔诗映射的自立自强精神，进行综合理解运用，并发挥艺术创造力设计制作个性化苔藓小盆景。责任担当在小组讨论和完成任务过程中，能够勇于表达自己的想法，如新编古诗时提出建议。价值体认产生继续探索苔藓植物的兴趣，将对苔藓植物精神的理解化作对苔藓盆景的精心制作和爱心养护。总结环节分享提升1.展示成品，阐述主题2.回忆、巩固课堂内容1.欣赏点评，引导总结2.结合作品对知识点进行梳理促进对所学所感升华，更是对学习效果的检测。续表