1、课堂因“动手”而精彩
---- 黄土高原水土流失的治理案例
黄土高原水土流失治理，一直以来是《高中地理选修第二册》地理教
重点，黄土高原水土流失地理背景治理黄河，水土流失的形成是难点。讲水土流失的形成，一般教学模式是从自然因素和人为因素两方面来分析，自然因素中又从地形、气候、植被等方面来分析，这种模式虽然条理清楚，但学生缺乏亲身体验，难以激发学生的学习兴趣，知识难以掌握和应用，如何能取得好的教学效果？我考虑到这些知识是与日常生活有着密切联系，应该让学生亲身体验，因此在教学过程中，我选择了实验发现法，设置了情境，通过让学生亲手做实验，让学生学会观察
2、学会分析，学会合作，学会总结，学会应用，学会质疑，让学生在属于自己的活动中探究、体验、感悟，化解了这一难点。
一、 案例片段：
1．创设情境，实验发现：
实物投影黄士高原的千沟万壑的自然景观图片
师问：什么是形成黄士高原的千沟万壑自然景观的主要原因？
生：黄士高原的水土流失。
师问：黄士高原的水土流失和哪些因素有关呢？
生：地形、气候、植被等
师：让我们一起来做一个实验，看水土流失和哪些因素有关
（一、）准备：
准备实验用品：木板、草皮、喷水壶、透明水槽、黄土、清水，把学生分成6个小组。
⑴按上述分成的小组准备实验
⑵实验时，木板上面用黄土覆盖。然后覆盖上草皮
3、把水槽放入木板下面，把清水装入喷水壶。
⑶实验记录
实验步骤
观察到的现象
用喷水壶洒向草皮
经过草皮流入水槽水的颜色
经过被破坏后，用喷水壶洒向裸露的黄土
经过黄土流入水槽水的颜色
模仿小雨喷向裸露的黄土
细水水流经过黄土流入水槽水的颜色
模仿大雨喷向裸露的黄土
较大水流经过黄土流入水槽水的颜色
⑷实验结论
植被与降水状况
植被状况
降水强度
植被好
植被被破坏后
小雨
大雨
河水的含沙量
⑸由教师讲解实验目的、实验步骤、指导学生分组实验由实验小组
讨论并完成实验记录和实验结论.
学生讨论，分析黄土高原植被状况，
4、降水状况、黄土性质
让学生完成下表格得出结论：
黄河中游黄土高原
植被状况
降水状况
黄土性质
大量泥沙入河 黄河下游华北平原
师：人类主要改变哪些因素？
生：大量砍伐森林，破坏草原加剧了黄土高原的水土流失。
。。。。。。。
二、 反思
1、为学生创设一个和谐的语言和愉悦的学习的情感氛围，苏联姆林斯基指出：“没有欢欣鼓舞的心情，没有学生兴趣，学习就会成为学生的学生沉重负担。”在讲解黄土高原的水土流失的原因时不是简单的照本宣科而是通过让学生亲手做实验，让学生学会观察、学会分析，学会合作，让学生在属于自己的活动中探究、
5、体验、感悟，从而使地理教育教学既满足学生生活的需求又满足其发展的需求，这也充分体现了新课程倡导学生主动参与、积极动手动脑的学习方式，进行自主探究和合作的学习，注重学生的学习经验在学生作用的思想。
2、要加强发现法教学的有效性，发现法教学确实有不可比拟的优越性，但发现法教学是否能够达到预定的效果，不免也会引起人的担忧，假如学生在实验之后，在脑海中没有下什么知识点，或者说只是一些无紧要的内容，那么这样的发现法教学也是不成功的，关键要教师精心准备，如：实验前仪器准备，小组的安排，表格的设计等，要教师的时点拨和指导，提高它的有效性。
3、引导学生提出假设并加以验证，推导出概括性结论，引导学生通
6、过分析、比较，对各种信息进行转换和组合，以确定假说，之后，引导学生思考、讨论，以事实为论据验证假说。
第三、引导学生获取的新知识，即通过自己的发现得出的结论，纳入到自己认知结构的适当位置，并运用到新的问题情境中，使其得以巩固和深化，形成迁移能力。
总之，新的课改形势下的教师在接受新的教学观念的同时，要不断地吸收新的知识，丰富自己的内涵，用心去观察你的学生，用自身的创新意识去激发学生的学习热情，开启他们 的心窗，去学习，去观察，去发现知识，感悟生活。只有高素质.高水平.新理念.具有创新精神的教师，才能培养岀具有创新能力的学生，地理教师应把握机遇，更新观念，树立以培养创新精神和实践能力为已任，充分弦扬学生特长，适应时代的需要。这就是我对新课程教学改革的一点认识和理解。
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