论语教学案例.docx

一案例背景
1 教材分析
《论语十二章》出自七年级上册第三单元，《论语》十二章选自于我国儒家经典著作《论语》，是一本记录孔子及其弟子言论的语录体古籍。《论语》十二章谈的是学习方法、求知态度、道德修养和为人处世之道。《论语》十二章在道德修养和为人处世方面上内容所占更多。因此，其丰富的语言精华和深刻的思想精髓，对于心理发展正处于萌芽阶段的初中生，具有重要的教育意义。
2学情分析
这是学生进入七年级后第二次学习文言文，前面接触的是《世说新语》两则，学生对文言文的学习理解尚且存在较大难度，而且学习兴趣比较低。学生基础分析通过学生第一次的文言文学习，我发现我们学生文言文基础薄弱，因此在具体教学过程中问题的设置应降低难度。
3教学目标：
（1）了解孔子及《论语》的有关知识，明确其在历史上的价值；
（2）归纳学习文言文知识，掌握重点字词的读音、含义，能熟练背诵、默写全文。
（3）能联系自身学习经历，体会课文丰富多彩的文化底蕴，端正学习态度，改进学习方法；
（4）感受孔子的人格魅力，开阔胸怀，加强为人处事的思想修养。
4 教学思路
《论语》是我国古代文献中的一部巨著，是中华民族优秀的文化遗产，对我国几千年的封建政治、思想、文化产生了巨大影响。《论语》思想深邃，语言精辟，北宋宰相赵普赞曰：“半部论语治天下”
今天我们学习《论语》十二章，面对这样的经典，既要克服畏难情绪，又要走近圣人，我设计了以下环节：“谈论成语”“介绍作者”“反复诵读”“疏通文意”“分类理解” 。
二教学步骤
1谈论成语
师：同学们在你上学的六年中关于学习的成语，你知道哪些呢?
生1：温故知新
生2：因材施教
生3：举一反三
生4：有教无类……
师：同学们你们知道这些成语出自哪里吗？
生：不知道
师：出自《论语》，我们今天学习《论语》十二章，走近古圣先贤，了解名家语录。
2介绍孔子及其《论语》 
孔子（前551～前479）名丘，字仲尼，春秋末期鲁国陬邑（今山东曲阜东南）人。他是我国古代伟大的思想家，教育家，儒家学派的开创者，被公认为世界文化名人之一。
《论语》是记录孔子及其弟子言行的一部书，共二十篇，是一部儒家学派的经典著作，是研究孔子思想的主要依据。
南宋时，朱熹把它和《大学》、《中庸》、《孟子》合为“四书”，成为儒家的重要经典。
3反复诵读
听录音 听名家诵读更能吸引学生，学生在听读中感受古圣先贤的谆谆教诲，好像圣人在面前教诲。
老师范读 字正腔圆，吐字清晰，抑扬顿挫，断句准确，很好的引导学生，给学生做好示范作用。
学生自由朗读 培养语感，加深印象，提高理解，学生在自己反复诵读中，受到语录的感染和教育。
学生朗读展示，教师和学生一起正音，语文课就要有朗朗的读书声，通过朗读佳作名篇，高尚的情操，崇高的思想，深刻的哲理可行的学习方法就会通过语言文字流入孩子的心田，提高他们的文化品位，审美情趣，从而学会学习，学会生活，认识人生，学会做人。
4疏通文意
师：同学们根据课下注释理解词义，根据词义理解句子。梳理句子，自己理解了的，讲给同学、老师听听。不理解的，六人小组讨论讨论。实在不懂，请教老师。 
师：同学们根据注释疏通文意，单独展示，因为大家刚学文言文你们一定要理解准确，现在开始展示 。
生：孔子说：“学习然后按时复习它，不也是很愉快吗？有志同道合的人从远方来，不也是很快乐吗？人家不了解我，我而不恼怒，不也是有才德的人吗？”
师：整体上不错，但是个别词语需要纠正，以前在大家刚接触文言文的时候，老师指导过，文言文翻译要一一对应，文言文的单音节词换成现代汉语的双音节词，翻译句子要准确通顺合理简洁，个别词语留下，如人名地名时间数量等，个别词语要翻译出来
生：老师我不知道第二个“而”怎么翻译？两个“而”翻译一样吗？
师：问得好翻译为“却”不一样，同一句话两个“而”字意义用法不同，而1（连词，表顺承，然后）而2（连词，表转折，却）这个就是语境不同，意义不同，这就产生了一词多义。
生：哦，好复杂呀！
生：曾子说：“我每天多次反省自己：替别人办事是不是尽心竭力了呢？同朋友交往是不是诚实可信了呢？老师传授的知识是不是复习了呢？”
……
师：同学们前面几章翻译的很好呀你们理解了吗？谁还有问题提出来我们共同解决
生：老师第十则就是这样解释“死去的人像河水一样多，一样快，白天黑夜都有呀”
学生们哄堂大笑，课堂一片混乱，我满腔怒火，使劲拍着手，想控制局面，同学们的笑声持续着，我高声呐喊着，可是无济于事，手边有个玻璃杯子我顺手摔到地上，，教室瞬间变得鸦雀无声，学生们个个缩着脖子，低着头，觉得自己做错了事，教室里沉默了一分钟两分钟三分钟，我思绪万千，我该怎么办吧？是大发雷霆严厉批评起哄的李新安呢，还是继续上课冷处理这件事呢？...... 我长长的叹了一口气。
师：同学们我们继续上课，我想李新安不是故意捣乱，以前李新安在课堂上的行为今天暂且不提，他今天就是真正的不懂，代替大家提了一个很好的问题“逝”的意思是“往、离去”人离去，人离开这个世界就是“死了”在这个句子里“逝”的意思是“消逝”水流去，水离开就是 “消逝”这个就是语境不同，意义不同，这就产生了一词多义。
师：孔子在河边感叹道：“时间像流水一样消逝，日夜不停。 ” 逝者：指流逝的时光.斯：这里指“川”,即河水
圣人在感慨人生世事变换之快，亦有惜时之意在其中。
师：大家看时间我们这节课上了多长时间？实际上课用了几分钟？大笑和沉默用了几分钟？浪费几分钟？
生：40分钟，26分钟，14分钟，14分钟……
· 师：圣人教诲我们时光如流水，一去不复返；往者不可追，来者犹可惜，大家知道完成学习的方法是爱惜每一分钟掌握知识的方法更是珍惜每一分钟，14分钟在大家的笑声中悄悄流去，一节课有几个14分钟，一天呢，一年呢……大家在笑声中忘记了一进校时的雄心壮志，忘记了离家时父母的殷殷嘱托，忘记了刚来时老师的谆谆教诲，只记得哄笑嬉戏……韩愈说过“业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随”“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”同学们埋头沉思李新安你有什么要说得吗？
李新安说：老师对不起，我错了，不过我确实没看注释就随口提了个问题，浪费了大家的时间，耽误了大家学习，我会努力学习的。
老师 总结：这节课接下来的学习，全班同学全神贯注、心无旁骛认真的翻译，一丝不苟的纠错，同学们有收获，同学们有反思，同学们低下头就表示自己做错了，不该在课堂上长时间哄笑，这就达到了教育的目的，人非圣贤，孰能无过，过而改之，善莫大焉。不断地改错就是进步，就是提高自身的修养。
分类理解
关于学习方法和学习态度 1 4 5 7 9 10 12
关于修身做人 2 3 6 8 11
作业：背诵课文，理解句义。
三教学反思
通过这节课的学习，我认识到在课堂上老师一定要控制情绪，管理好情绪，课堂是一个公共平台，明确课堂教学的宗旨就是长才长德的，明白学生不管怎样他们是一群无知懵懂的孩子，课堂教学更是变幻莫测，作为老师要时时处处保持冷静客观的心态。学生提一些奇怪的问题老师应该理解，老师要做到随机应变学会分析学会转化“转危为安”“转凡成圣”这就要求教师处理好“放”和“收”的关系，在课堂上教师的组织协调能力、驾驭能力、反应能力就显得尤为重要。 我正是通过一忍再忍的管理情绪，很好的转化了“逝”的意思，不仅联系到一词多义这个知识点，同时教育教会了学生珍惜时间，时刻不能放松，更给李新安留下了尊严。保住了面子，改正了错误，尽管李新安还有很多不足，但他在课堂上再也没有做恶作剧，我战胜了自己，我有了提升。宽容真好！