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做一个有进步的孩子
——小学生学习习惯问题矫正案例
案由：农村小学中，总会有那么些学困生，在学习习惯方面存在问题，诸如：作业拖拉、懒惰，粗心大意，错误率极高，书写潦草，涂改较多，学习主动性差，学习目的性模糊，学习效率低，被动。
例一：小财同学不做作业，每天几乎不交作业，教师已经无计可施，批评、说理、感化等手段都已用尽，但收效甚微。
例二：小福同学，由于家庭原因，母亲早亡，哥哥残疾，家庭重担落在父亲一个人肩上，生活窘迫贫寒，学习条件很差，学习没有信心，经常逃学，作业拖拉懒散，书写一塌糊涂，错误率极高。
例三：小基同学由于家中受宠，疏于严格管教，作业粗心、字迹潦草，笔画不清晰，出错率很高
案例分析：
例一同学表现最突出的缺点是懒惰，对自己要求不严，不交不完成作业已成“积习”，深究原因：学习缺乏目的性，进取心和责任心，以应付差事为主要心理，所以该同学的懒惰已经人所共知，全校有名。
例二同学作业不按时完成，常规和家庭都是一样的，每一次都是完不成作业，感觉无法交差，到校后再逃学，习以为常，所以学习成绩差，学习自觉性、自律性差。究其原因，家庭贫困是其学习习惯差的主要成因，其父一个人承担家中事务，孩子的生活内务无暇顾及，家庭教育缺失，所以导致自由散漫式成长发展。
例三同学身体瘦弱，学习上对自己要求不严，家中父亲出门打工，母亲过分溺爱，家庭作业从来不督促，孩子为了图快省时，为了完成任务，急急忙忙做作业，字迹潦草且错误率很高。如果老师督促稍有松懈，便会出现作业效果极差，不可直视。
教育整改措施：
（横向矫正思路）
一、 研究成因
针对以上问题学生的表现，根据其特点，联系相关条件要素，教师仔细分析其惰性形成的因素，为进一步介入、干预、矫正提供前提条件。如：小财同学懒惰拖拉粗心潦草的主要原因是家庭教育缺失，以往教师要求不严而养成的积习。小福同学懒惰邋遢浮躁的直接原因则是家庭条件所限，缺乏母爱情感感化，而导致毛草粗心的问题。小基同学潦草粗心的根本原因是教师要求不严，家长不关心学习所造成的。
二、 物理干预
分析清楚了根本成因后，教师应该为孩子们制定合适的成长发展目标，逐步提高，首先对他们严格要求，每天进步一点点，慢慢地去改变自己的陋习。比如：长期不交作业的学生，可以先要求他一周至少交二次，以后每周逐渐增加上交次数。天长日久，按时完成并上交作业就成为了一种好的习惯固定下来。粗心的孩子，布置认真画画，完成一份高质量的画，培养耐心细心的习惯。字迹潦草的孩子，可以让他们练练基本笔画，再安排“每日一字”练习纠正。
三、情感融入（心灵感化）
孩子都是有感情的未成年人。单亲或留守儿童。心理难免孤独无助，情感淡漠，缺乏温情。这些因素也是他们产生坏学习习惯的根源，教师应该在学校适当给予他们关爱呵护，理解鼓励，孩子就会发生改变。
另外，要求他们改变坏习惯之前，教师要耐心细致的进行说理教育，让学习习惯差的孩子真切感受到自己的不良习惯，思想上明确，行动上才能改变。晓之以理动之以情，所谓“走进孩子心灵深处”，才能充分了解他们的内心世界，做到有的放矢，制定整改方案。
四、赏识激励
“每一个孩子都是一张没有涂染的白纸，都是可以塑造的有用之才！”有问题的孩子们因为家庭原因，心理难免自卑，教师应给与鼓励，帮他们树立学习生活的自信心，并勉励他们阳光自信，活泼开朗。我们应该记得著名教育家陶行知“四块糖”的故事。对于孩子取得的一丁点儿进步，教师都应该积极表扬，必要时给予适当的物质奖励，激励他们继续努力争取取得更好的成绩，更大的进步！
五、巩固成果
应该为每一个学习习惯存在问题的学生，建立成长记录档案，有取得的进步，也有未改变的“恶习”，为下一步制定新的教育方案提供研究基础。一种行为持续一周以上，就会成为习惯，教师要经常记录学生成长发展成果，不断总结经验，做好教育日记，要求学生不断巩固已经养成的好习惯，摒弃坏习惯！既是对问题学生整改成果的总结，也是自己成功教学经验的积累，正可谓一举两得。
（纵向发展结构图）
熟悉对象→分析成因→心理研究→制定初案→实施方案（①对应干预②分步实施③过程性方案：日志、记录，④适时修正。）→总结成果
特别说明：
（一）、研究侧重于学生对老师的指令，所做出的反应表现，学生对老师的批评教育所做出的态度，发生的心灵感应方面。为制定初步教育整改方案至关重要，有指导性作用。
（二）、初案的可行性和实效性，不容置疑，另外，一定要坚持落实下去，否则只是一纸空文。
（三）、实施方案阶段需要注意到：①对应干预时方案的落实是教师和学生共同演绎的过程，教师介入干预，思考实施。尽可能保障方案的充分开展实施。②分步实施中可以针对某一项逐步实践，也可以由简单到复杂，有梯度地改正。③过程性方案：记好实验者日志、记录，过程性资料收集了，教师应该总结归纳。④适时修正 对于案例中不实际不适用的部分，教育者要进行修改增删，不断完善补充，以提高其实用效果和价值。
（四）、总结成果阶段，教师可以以报告形式总结既得实施经验，归纳转化矫正实践所得，必要时还可以共享既得成果。
小 结：小学生学习习惯问题矫正是一项教育学和心理学相结合的教育实践活动，还要结合学生实践，因材施教，对症实施。还要充分尊重学生个体特征，说服教育和情感渗透相结合，还要坚持不懈，持之以恒，做好教育整改观察记录，不断改进完善方案，长期下去，一定会收到预期的效果。
反 思：农村小学，其特殊条件因素所限，学生出现各方面的困难，也是制约乡村教育发展的瓶颈问题。面对新时代的发展形势，作为执教者要静下心来，深入学生生活，了解其心声，精心研究教育。广泛阅读收集教育案例实施涉及知识理论，不断提高自己的执教水平，为问题学生的健康成长撑起一片清朗的蓝天！