《我知我师我爱我师》教学设计.doc

 
课题：《我知我师 我爱我师》教学设计方案
科目：《我知我师 我爱我师》
教学对象：八年级学生
课时： 1课时
提供者：薛永玲
单位：山西省朔州市怀仁县第五中学
一、教学内容分析
本课所依据的课程标准的相应部分是“我与他人的关系”中的“交往与沟通”。该部分的课程目标是：掌握基本的交往礼仪，学会人际交流与沟通；善于与人合作，努力建立良好的人际关系。具体对应的“内容标准”是：了解教师工作的特点，积极与教师进行有效的沟通，正确对待教师的表扬与批评，增进与教师的感情。 
二、教学目标
（一）、情感态度与价值观
1.使学生认同教师职业所蕴涵的价值取向,例如奉献,敬业,爱;尊敬教师,理解教师,由衷的迸发出爱师之情。
2.主动增进与教师的感情，尊敬教师，体谅教师。
（二）、过程与方法
教师以身试教，学生主要通过课前和现场采访来亲身体验老师的工作性质和特点；通过歌曲、情境设置等教学方法来让学生完整了解教师的形象，增进与教师的感情，尊敬教师，体谅教师。
（三）、知识与技能
1.了解教师工作的基本特点。
2.完整的了解教师的形象。
3.能够正确的评价教师在职业生活中的作用，并能够通过恰当的方法表达对教师的感情。
 三、学习者特征分析

学生与老师的交往从小学就开始了，所以学生对教师这个职业并不陌生。但当前初中学生在与教师的人际交往中，面临着两个转型。一个是时代价值观的转型，这对学生如何与教师交往的影响巨大。二是个体心理发展的转型。初中生正在经历从对长辈（包括教师）的依附到人格独立的转变，从主要是“向师性”到主要是“独立性”的转变，既迫切渴望与教师建立民主平等的、亦师亦友的新型师生关系，又难以摆脱对教师的遵从甚至害怕的心理。

四、教学策略选择与设计
从知师到爱师是本框的逻辑线索。知师主要是对教师的了解，爱师主要是增进与教师的感情。无论是知师还是爱师，教学的主要目标都是培养学生在与老师的交往中具有尊敬老师的良好的道德品质。知师部分，分别从日常生活中的老师、信息时代的老师、培养学生人格的老师等几个方面展开，力图比较完整地呈现教师的形象。爱师部分，是从教师的高尚人格出发谈为何要敬爱老师，主要呈现的是教师的传统人格形象，最后通过活动设计表达对教师的敬爱。
五、教学重点及难点
1.让学生全面了解教师，体验教师的工作，感悟教师的工作
2.客观和真实地了解教师工作的特点，由衷的迸发出一种爱师之情。引导学生大胆全面地说出自己心目中的教师。
六、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
（一）、歌曲导入
多媒体播放：幻灯片(师生间的学习和活动照片)，歌曲《蓓蕾之歌》。
引入：我们今天就要来谈谈与我们朝夕相处，一起学习成长的老师。
板书课题：我知我师 我爱我师。
观看幻灯片(师生间的学习和活动照片)，欣赏歌曲《蓓蕾之歌》。 
视听结合，多角度展现教师风采，为本课教学奠定情感基调。 
（二）、教学新知
1、我的采访手记
老师在乎的是什么呢？请学生小组交流采访任课教师的记录，并谈谈感受。
小结:老师在我们身上倾注了许多的爱，她是我们学习生活中不可缺少的重要部分。通过对老师的采访，我们更全面地了解了日常生活中的老师，老师并不神秘。 
教师访谈：
1、课前访谈：学生拿出课前对教师的深入访谈，谈谈你对老师的了解有多少？你了解自己的老师吗？他们的工作有什么特点？
2、现场采访自己的思想品德课老师。
3、谈谈采访后的感受。 
通过课前和现场采访来了解老师，拉近师生距离。了解教师是爱师的基础，为下面作铺垫。同时，培养学生的交往和实践能力。 
2、现场辩论“老师被取代了”
老师伴随着我们的学习生活，你能想象没有老师的日子吗？现在的墨西哥越来越多的学校用电视“取代”了老师，老师真的能被取代吗？请同学们根据材料和收集到的资料，展开辩论：老师能被取代/老师不能被取代。
小结:老师工作不仅是传授知识，更重要的是教会我们做人，用人格魅力为我们做出榜样。
板书：教书（传授知识） 育人（教会做人） 
 辩论赛：
第一环节：双方陈述自己的观点，
第二环节：双方互相提问、发难，展开辩论，
第三环节：根据双方的辩论作最后陈述，
讨论总结。
通过辩论赛让学生明确教师职业的不可替代性。同时培养学生的逻辑思维和答辩能力。 
3、你一言，我一语
(1)、春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干，是谁的诗句？赞美谁？
(2)、前人还有好多描写和赞美老师的句子你能说上来吗？
学生思考、讨论、回答
引起学生的兴趣，开阔学生思维，既使学生对教师教书育人的工作再次认同，又使学生在生在情境中激起敬师之情。
(3)、你知道还有哪些词语是用来称呼老师的吗？
(4)、老师为什么会得到这么多称谓？
（5）、学生展示自己课前收集的材料
学生思考、讨论、回答 学生展示自己课前收集的材料。
让学生感觉到老师平凡中的伟大，从感情上达到对老师的热爱。
 4、直抒胸臆，赞美老师
我们了解了老师进一步认识了老师，你心中是否也有感激或赞美的话想对老师说？
学生小组合作，共同完成。小组推荐代表，上台表达对老师的赞美。
多媒体展示：作文《老师的目光》，抽生大声朗读。
这样的学生活动过程，其实是对老师的进一步认识，这种认识可以让学生从感性上升到理性，再用感性的方式表达出来。
小组推荐代表，上台表达对老师的赞美。大声朗读作文《老师的目光》。
培养学生的语言表达能力。
5、多媒体：歌曲欣赏 FLASH歌曲《长大后我就成了你》
学生认真欣赏歌曲 升华学生对老师的感情。
学生认真欣赏歌曲《长大后我就成了你》。
通过歌曲欣赏，升华学生对老师的感情。
6、老师，我想对你说…活动…
给老师制作一张卡片：请同学们将刚才的图画作为礼物送给你们最想送的老师，并写上一句说明含义的话，让你的老师好好收藏。
给老师制作一张卡片送给你们最想送的老师，并写上一句说明含义的话，让你的老师好好收藏。
通过制作卡片，升华学生对老师的感情。
（三）、课后作业
以我心目中的好老师为题，写一篇小短文，采用早读交流或贴在班级板报栏内交流。

七、教学评价设计
 本节课共同了解了我们的老师，共同体验了优秀老师的伟大人格，也分享了同学们关于老师的感人故事，而亲其师，则信其道，知师、信师、爱师、敬师，建立爱生尊师、和谐融洽的师生关系，我们就能与老师心相印、情相容，就能快乐地学习，更快地进步。
根据学生现实生活中对老师的了解，以及事例的分析，让学生由浅入深的认识自己的老师，并在此基础上产生尊敬、热爱老师的情感。课堂活动学生的热情应该会很高，学生的由于个体的差异，可能会产生不同的观点的碰撞，教师应对学生的表现及时给予肯定，并加强引导，从而充分肯定教师的作用，升华对老师的情感。
八、板书设计
我知我师 我爱我师
知师 信师 爱师 敬师