《老人与海》说课稿.doc

《老人与海》说课稿
一、说教材
1.教材分析
《老人与海》是s版小学语文六年级上册第六单元“名著之旅”的一篇精读课文。这篇课文是根据美国著名小说家海明威的成名代表作《老人与海》进行浓缩、改写的，主要讲述了老渔夫在海上与大马林鱼和鲨鱼进行搏斗的惊险故事，从而表现了一种勇于面对困难、逆境、暴力和死亡的“硬汉”形象。虽然课文的篇幅很长，但是故事却非常简单，内涵十分丰富。教师通过对这篇课文的讲解，让学生感悟名著中人物的形象，并学会欣赏精彩语段。这既是对前一篇课文知识训练的强化和延伸，又为后面的略读课文让学生自学打下了基础。充分地体现了新课标对于高年级学生阅读叙事性作品，了解事件梗概，能表达出对人物形象的感受这一要求。
2.教学目标
根据新课标第三学段关于阅读教学的目标要求和本节课的教学内容，结合六年级学生初读经典名著这一认知规律，我制定本课的教学目标为：
（1）指导学生有感情地朗读课文，并背诵自己认为十分精彩的语句或片段。
（2）引导学生默读课文，感知和认识老渔夫面对庞然大物毫不畏惧、敢于搏斗的英武形象，并欣赏和品味文中精彩的语言文字。
（3）引导学生结合课文内容，体会重点句子所表达的思想感情。
3.教学重点、难点
根据单元教学目标“认识名家笔下形形色色的人物，欣赏作品中精彩的语句和片段”，我将“引导学生默读课文，感知和认识老渔夫面对庞然大物毫不畏惧、敢于搏斗的英武形象并欣赏和品味文中精彩的语言文字。”作为教学重点；并根据小学生初读经典名著这一实际，将“引导学生结合课文内容，体会重点句子所表达的思想感情。”作为教学难点。
二、说教法和学法
1.说教法：
（1）情境导入法：在导入环节向学生播放电影版《老人与海》的精彩片段，激起学生学习兴趣；
（2）朗读法：在教学第二环节时让学生去充分读课文，并找出对老渔夫的描写，让学生从读中感悟；
（3）探究法：教师通过问题的创设，引导学生思考、讨论、探究，充分发挥学生的主动性，逐步加深对老渔夫形象的理解。
（4）情景再现法：通过对课文插图的再现，激起学生的情感，发挥学生的创造性，进一步深化对知识的感悟。
2.说学法：
在学习方法上，首先在教学老渔夫与大马林鱼进行搏斗这一环节，我引导学生通过自主朗读、合作交流、抓住人物动作、语言、心理活动的描写以及老渔夫与大马林鱼搏斗的精彩片段，去深入感悟老渔夫的形象。接下来在教学老渔夫与鲨鱼搏斗的场面时，我放手让学生运用前一部分的学习方法，利用表格去自主合作学习。
三、说教学手段
根据本课的教学内容，为了激起学生的学习兴趣，我选择在导入环节插入视频来激发学生的学习欲望；同时为了让学生更深刻地认识老渔夫的形象，我选择用多媒体出示课文插图，再现情景。
四、说教学过程
围绕以上教学目标、教学重点和难点，我将以五个环节设计本节课的教学过程：
第一环节：激发兴趣导入新课。通过多媒体播放《老人与海》这部电影中老渔夫与大马林鱼周旋的最激烈的一段视频，这样不仅可以营造气氛，将学生带入情境，激发学生的学习欲望，还为课文的学习奠定情感基础，进而可以拉近学生与课文之间的时空距离。3分钟
第二环节：深入细读，品味人物。在这一环节中我让学生紧紧围绕“老渔夫是怎样与大马林鱼搏斗的？”这一问题进行“先读—交流—再读—再交流”，并且让学生从文中找出老渔夫与大马林鱼搏斗时的动作、语言和心理描写，从中体会老渔夫的“硬汉”形象。最后让学生结合课文插图，再现当时的情景，与老渔夫进行想象对话，以此来加强学生对老渔夫形象的认知。这样设计不仅可以锻炼学生抓住重点词句体会人物形象的能力，还可以锻炼学生的想象能力和说话能力。15分钟
第三环节：学法迁移，自主学习。在这一环节中，我让学生运用上一环节中品味人物的方法，结合表格进行自主合作探究老渔夫与鲨鱼搏斗的过程。然后在学生完成表格的基础上，让学生结合文中重点句段来谈对老渔夫形象的进一步认识以及对作者思想感情的体会。这样设计不仅增强了学生自主学习的意识，还提高了学生的学习自信心。13分钟
第四环节：讨论交流，深化人物形象。让学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。因此在这一环节我通过问题引导学生知识延伸，让学生思考并讨论：你认为老渔夫是成功者还是失败者？并说明理由。 这个问题的设计，既能又一次激发学生的思维，又能培养学生的语感能力。7分钟
第五环节：布置作业，拓展延伸。为了强化学生对老渔夫形象的认识，培养学生课外阅读的习惯，我安排了两项课后作业：1. 想想老渔夫给你留下了怎样的印象，以“读《老人与海》有感”为副标题写一篇读后感，要自拟一个正标题。2. 课外，请你把《老人与海》的原著找来读一读，并写一写读后的收获。2分钟
五、说板书设计
老 人 与 海
捕捉马林鱼 毫不畏惧
老渔夫 “硬汉”
与鲨鱼搏斗 敢于搏斗
这个板书设计突出了课文的重点内容，将老渔夫的形象直观、概括地展现了出来。