定语从句教学案例.docx

教学案例
新目标英语九年级Unit9 I like music that I can dance to.

一、背景
基于新课标要求及本课的教学内容，要发挥学生的主体性，鼓励学生用自主、合作和探究的方式进行学习的理念，采用任务型教学法设计教学活动。
二、教材分析   
1. 教学内容
   本节教学内容为新目标英语九年级Unit9 I like music that I can dance to，通过本节课的学习，主要是让学生能够清楚地知道定于从句的构成，恰当使用关系词，并能够使用定语从句流利表达。
2. 教材的地位和作用
   本单元中的定语从句是中考选择题中的一个重点，同时，学好定语从句对于阅读文章的理解也有很大的帮助。另外，学好定语从句能够帮助学生将自己的语言表达变得更加完美和流畅，对于英语写作来说有很大的影响，因此必须让学生熟练掌握定语从句。
3. 教学目标:
  依据初中英语新课标的要求，我确定了以下教学目标： 
  知识目标：
  （1）掌握定语从句的结构，会恰当使用关系词。
（2）能够运用定语从句写出自己想表达的句子。
  技能目标： 
  （1）认识并理解关系代词that/who引导的定语从句。
  （2）能听懂并正确运用定语从句写作。
  情感目标：
  （1）在小组合作中培养学生学会合作，学会学习。
（2）学会谈论并能够正确表达自己的喜好，提高学生欣赏美的水平。
三、说教学重难点
   根据教学大纲要求，教材编排特点，并从学生的实际出发，我将本课的重点与难点确定为：
重点：理解并正确运用关系代词that/who引导的定语从句。
难点：能够在写作中恰当使用定语从句。
四、教学过程
Step1 Show the learning aims （2）
This class we’ll review something about Attributive Clauses.
We should try our best to finish the learning aims. Now let’s read them together.
设计意图：在课堂开始时，让学生明确本节课的学习目标，明确学习任务。
Step2 Revision (7)
First, let’s review Attributive Clauses.
1.What is Attributive Clauses?(修饰某一n.或pron.的句子)
2.讲解关系词、所作成分，做题。
3.讲解主谓一致，做题。
设计意图：通过此环节，复习定语从句的构成、关系词及其用法。通过相关练习，巩固定语从句关系词和主谓一致的用法。
Step3 Practice (30)
1. 补全句子 (小组) (7 )
Look at the introduction of a CD. What’s the name of your favorite CD? Why do you like it? What do you dislike about it?
Now you need to complete the sentence with the information.

设计意图：给出定语从句的主句，通过提示将从句补充完整。通过练习，让学生感知定语从句。
2. 连词成句 （个人） (5)
Look at the example and make your own sentences like this(at least 3).
Read one of your sentences for us.
设计意图：将题目中的不同成分连起来，组成一个完整的定语从句，让学生通过不同的训练形式来学习定语从句。
3. 组织对话 (小组) （4）
准备
展示（2-3组）
A:What kind of...do you like/enjoy/prefer?
B:I like/enjoy/prefer... . What about you?
A: I like/enjoy/prefer... .
设计意图：通过小组对话的形式，让学生利用定语从句进行语言交际。向学生提出了更高的要求，在此过程中，发现问题、解决问题，进一步学习。
4. Guessing game—Who is he/she? (小组) (5)
Two groups, the one that use the fewest times will win.
Eg: I have a teacher who always spends the whole day with me.
Group A: I have a classmate/teacher ... Group B: Is it...?
Group A: Yes/No.
Group B: I have a classmate/teacher ...
Group A: Is it...?
Group B: Yes/No.
设计意图：用定语从句描述一位大家熟知的一位老师或同学，不仅练习使用定语从句，同时增强了趣味性，让学生在轻松愉悦的氛围中学习，激发学生的学习兴趣，使更多的学生参与到学习之中。
5.作文用语 （个人） （7）
曾经，你写的句子是这样的……
现在，学过定语从句后，你的句子可以是这样的……
Eg: Good learners can always get good grades.
Good learners who have their own learning habits can always get good grades.
设计意图：通过列举学生前几个单元写作中常出现的简单句，引导学生认真思考，加工改造成恰当的定语从句。上升到写作层面，让学生感受定语从句的重要作用，体会从句的美。
Step4 Test (10)
Next let’s take a test.
1. 完成A\B\C三个等级的试题
2. 批改 教师批改组长-----组长（副组长）批改组员
3. 展示 C组（作文）试题
设计意图：分层设置检测题，让不同层次的学生都能体验到学习带来的成就感。同时，发挥组长的作用。
Step5 Summary (1)
Step6 Homework (1)
整理纠错

五、教学反思
定语从句是中考的重点，也是初中英语学习的难点。很多学生对语法学习自带恐惧感，如何能够帮助学生更好地学习、使用定语从句呢？在学习过人教版Unit9 I like music that I can dance to 后我设计了一节定语从句的练习课。运用多种题型，让学生喜欢定语从句。
1. 练习课设计要多样化。根据定语从句的相关知识，我设计了选择题、连词成句、补全句子、组织对话、guessing game以及作文用语六种题型。
2. 练习课设计要由简入深、有梯度。练习课中，要注意习题的顺序，不能把难题放在前面，把学生难住了，那么他就没有信心再做下去了。所以，我们可以先从简单的选择题型着手，一步步引领学生去尝试略难的题。
3. 练习课要发挥小组的合作力。班级学生的英语水平参差不齐，水平中下等的学生在做难一点的练习时就会有困难，这个时候小组要发挥它独特的优势。各组组长都是英语成绩优秀的同学，在这个过程中，组长要带领全组共同完成任务。
4. 练习课要有趣味性。为了避免学生感到枯燥、乏味，除了题型的设计要巧妙、富于变化，还应该增加一定的趣味性。
5. 练习课要培养学生的能力。在本节课中，除了锻炼学生的小组合作学习能力之外，还设置了对话和写作题型。引导学生及时将所学定语从句的知识应用到具体的实践之中，这样能够让他们更深刻地体会到定语从句的实际用途，对于学生之后的写作等方面起到一个抛砖引玉的作用。
实践证明，通过多种题型、采取多种手段、利用学生的多种感官进行多种训练，这样的教学设计在定语从句的练习课中取得了较好的成效。