1、名校成长之路之课堂教学
多年来我们初中在减负的呼声中艰难度日,在减作业与保证质量间徘徊,固守加班加点,重复训练的法宝。我们不是不想给学生减负,特别是当看到或听到家长的指责与控诉时,也想横下心来让孩子们轻松一点儿，但又担心他们的成绩下滑。如果给了孩子一个幸福的童年,就不会给他们一个成功的中年。尽管我们是对学生负责,可他们每晚写两三个小时的作业,手指麻木,大脑发育受到抑制,睁不开眼,拾不起头.这还能否换来高质量?我想,如果白天每节课匀给学生15分钟,让他们自主学习做作业,一天就能匀出2个小时,晚上只剩下1个小时的作业,学生的负担就轻了。所以,减负并非只减作业,关键是改善我们的教学行为,改造我们的
2、课堂。2018年九月，我读了名校成长之路，对于课堂教学模式感受较多，现整理如下。
我们应该反思,现实中的课堂大多是以教师为中心的“灌输式”,学生不积极,不主动,观望等待,被动应付,课上熬时间,课下忙作业,心理逆反,课业繁重,这样的课堂高耗低效。这就要求我们变革课堂教学预先设计,由若干既定环节和过程，严密构成并由教师自行控制的现状,改变过去强调接受学习,死记硬背,机械训练的学习方式,让学生主动学习积极探究,交流合作,培养终身学习的愿望和能力,从根本上减负增效。南方部分学校创新构建并推行“自主学习,当堂达标”的课堂教学模式,惠及各年级各学科,全体教师,全体学生,几年来一以贯之,已见成效,形成特色
3、并且学校研制了流程,提炼出要点。流程是: 自学指导一自学自练一讨论交流一点拨释疑一形成训练。
第一,自学指导。 明确本节课学习内容与学习目标,指导自学方法,设计学习情境或提供学习参考资料,对难点及新概念进行讲解。
第二,自学自练。学生自学本节课的内容,整理重点,归纳方法,读懂做会例题,完成练习和习题,自测学习效果,自我评价。
第三,讨论交流。学生自学遇到的问题,求教他人,在小组内讨论解决。小组内解决不了的,整理好写在黑板右侧,与其他组交流,同时为老师随堂备课提供素材。
第四,点拨释疑。 一是对学生自学时解决不了的问题在集体备课时进行预设,精当点拨。二是对学生自学和讨论中新暴露的疑难问
4、题,随堂“二次备课”,讲解释疑。
第五,形成训练。一是学生做形成检测题,教师收缴批阅,当堂反馈。二是学生当堂完成作业,教师随堂面批,重点辅导。
我在思考，这五个教学流程中,学生有相当充足的自学探索时间,会自然而然地形成自学的能力,掌握自学的方法,养成自学的习惯。他们会发现,很多新知,不通过老师讲解自己照样可以学会,时间一长,就会形成思维定式，凡事自己皆可解决。这种思维习惯,不但对学,对于其他事情也会起到很
大的作用。同时,在这个过程中,学生之间的交流大大增多,感情不断加深，甚至形成了学习共同体。其实,学生之间的教,胜过老师的教,老师的一个眼神,一个手势都可以令对方心领神会。而且老
5、师讲的少了,精了有用了,学生的学习积极性提高了。老师也会自我否定以前只有教学生才会的思维定式。老师认识上的飞跃与学生积极的学习态度,小仅可以构成更好的学习场,还会使师生关系更加和谐。
结合我自己的学校，我认为在课堂上还应该坚持以下五点，效果会更好:
一是遵循凡是学生自学或与学伴交流能学会的玩坚决不讲。学生中能学会的教师不讲,与同伴交流讨论能学会的不讲,求教优生能学会的不要进行教学，教师讲的恰是学生迫切需要的,最有用的,也许一堂课内只要三言两语,把大块时段放给学生,不再提示,不许干扰。
二是老师所提的每一个问题是不是都有用。何为有用?就是所提的问题有思维含量,能引起思考,告别
6、应答式的“是不是”,“对不对”和教师上半句学生下半句。
三是讨论交流。交流,讨论甚至争议是学生最投人,精力最集中,思维最活跃,效率最高的学习方式,也是培养发散思维与创新能力的有效途径,交流有益于学生合作学习,是优生帮学困生的平台。
四是定时训练。或课前三分钟听写,或课上十分钟作业,当即收缴随批,减少一对一的提问,板演与群练同步。其可取之处,一是能提高学生答题的速度,训练稳定的心理素质;二是能培养学生独立作业的习惯,减少抄袭的机会,这对形成好的学风至关重要;三是能全面准确地把握学生的掌握程度与学习效果,能及时有针对性地加以补救矫正。
五是当堂面批。当堂批改对激励学生自主学习,活跃思维作用明显,也为教师重点讲评提供标靶,当即发现问题当即解决,有“短,平，快”之效。 作业分层布置,让学生自选数量与难度,使不同需求的学生满负而不超负。
学校的整体提升，可以做的工作有很多，其中质量提升是关键的一方面,我们去外校参观学习,为我们开阔了眼界，“他山之石,可以攻玉。”相信他们的改革经验,也会引领我们走向改革之路,收获丰硕成果。
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