小学中段数学情境教学模式的探究1.doc

小学中段数学情境教学模式的探究
千阳县启文小学 师荣乾
教学模式是在一定的教育思想，教学理论和学习理论指导下的，为完成特定的教学目标和内容，围绕某一主题形成的比较稳定简明的教学结构理论框架及其具体可操作的教学活动方式，通常是两种以上方法策略的组合运用。
简言之，教学模式可以概括为：
以一定的理论为指导；需要完成既定的教学目标和内容；表现一定的教学活动序列及其方法策略。
教学模式是教学理论与教学实践的桥梁，既是教学理论的应用，对教学实践起直接指导作用，又是教学实践的理论化，简约化概括，可以丰富和发展教学理论。
下面我主要谈谈情境教学模式在小学中段数学课堂的运用：
1.创设故事性问题情境。
数学学习与其他学科比起来相对比较枯燥，而且小学生长时间注意力集中比较难，因此，教师在创设问题情景时必须要针对这一点来进行改进。比如教师可以根据小学生喜欢听故事这一点，将问题情景故事化，以此来将学生注意力一直保持在课堂上。例如，在学习“万以内的加法”这一知识点时，教师可以为学生创设一个故事：“小明今天要去旅游，他坐的是普通客车，票价是65元，由于人多，小明的妈妈没有坐到车，只能坐了动车，票价是54元，最后他们都按时到达了旅游目的地，那么他们这次旅游的车费花了多少钱呢？”因为学生平时也经常坐车旅游，通过这一问题情境的设置可以有效吸引学生注意力，促使学生积极去思考探究，进而可以提升学习质量。
2.创设活动性问题情境。
小学生都具有活泼的特性，往往都不能在一堂课时间内都保证安静，会不由自主的开小差，进而降低学习效率。针对这一点教师不如“将计就计”，在课堂教学过程中学生比较疲惫容易开小差的时间段内为学生创设活动性问题情境，通过合理性活动不但可以重新调动起学生积极性，而且还可以营造比较轻松活跃的学习氛围，使学生学习更有效。例如在学习“时分秒”这一章节知识点时，教师可以根据教室内物体创设问题情境，“同学们！我们眨一下眼睛需要多少时间呢？深呼吸一次多少时间? 现在老师看表，同学们来做做看？”这样就激发了学生的求知欲，进而可以提升教学质量。在这个过程中教师通过活动性问题情境重新调动了学生积极性，并通过生活问题的巩固帮助学生深入了解测量相关知识，有效提升课堂效率。
3.创设刺激性问题情境。
现在小学生生活环境较之前有了很大改变，独生子女比较多，被家长捧在手心，在一定程度上说具有很强的争强好胜心理。因此，在小学数学教学中教师完全可以利用这一点来进行问题情境创设，利用“激将法”来刺激学生主动学习，带动整个课堂学习氛围。例如在学习“万以内数的加法和减法”这一知识点时，教师可以随便写一组数，如计算63+22=，35+21=,77+11=,75+46=,66+56=，比比哪位同学计算的最快，最后找出最快的学生并激发其他人对此学生的羡慕，然后再将他们“打入地狱”说：我比他速度快多了。学生听了会不以为然说因为是老师并且数字是教师自己出的，当然会快。这时教师就可以刺激学生“你们随便出一组数字，我肯定比你们快，不信大家比比？”，这时学生就会有一种不服跃跃欲试的心理。通过比较学生会气馁的发现，确实教师比自己快很多，然后教师就可以抛出问题“大家想不想知道老师是怎么算的这么快的吗？”，充分刺激了学生的求知欲，进而在教师讲课时可以更加认真听讲，不断提升教学质量。
4.创设关联性问题情境。
在小学数学教学过程中，教师通过创设问题情境教学手段来激发学生参与兴趣，并使其在探究过程中不断深入了解所学知识。同时，教师应该注意问题情境创设时所具有的关联性，教师应该认识到小学生所具有的丰富创造力。通过关联性问题情境的设置不但可以促进学生学习本节课程知识，而且还可以激发学生发散性思维，促进学生全面发展。例如在学习“万以内数的加法和减法”这一知识点时，教师可以设置创造性问题情境，以班级人数比例入题，“我们班男生30人，女生32人，那男生比女生少多少人？”“我们班一共有多少人呢？谁还能提出问题？”，通过类似的问题情境的创设可以促进学生对知识点的学习。再比如在学习“时分秒”这一章节知识点时，教师可以就学生课外读物内容进入教学内容，“ 你们家的表是什么形状的，什么颜色，你知道表盘上面有多少数字吗？”等，问题情境的设置可以以生活实际进入，在使学生对学习知识点有一个大概了解基础上，进行关联问题的提出可以丰富教学内容，并且还可以进一步培养学生发散性思维。设置问题情境是小学数学教学中比较常见的一种教学手段，怎样才能更好的应用来提升教学质量，一直都是教师关注的重点。教师设置问题情境时可以首先从生活实际入手，为学生提供一个熟悉的学习环境，根据小学生心理特点选择故事性、活动性以及刺激性创设模式来激发学生学习兴趣，调动其参与积极性，进而可以不断提升教学质量。
当然，教学模式不是一成不变，不同的老师可能上课的模式不同，也不是每一位教师每一节课都必须创设一个什么情境。教师只要能为学生创设一个和谐师生关系，教与学融为一体，才能更好地促进学生主体性的发展。同时，教学模式也要发展，没有绝对领先的教学模式，只有不断深入研究，扬长避短，优势互补，才能发挥各自成功模式的整体作用。在新课改下，我们要研究各种教学模式，找到最适合自己的教学模式就是最好的模式。