《猫》集体备课教案.doc

姓名
王瑞军
主备
姜海燕
审核
王瑞军
班级
七年级7、8班
授课时间
8月26日
总课时数
总1课时
1课时
课题
《猫》
教学目标
 1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位
 2、体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。
3、形成关爱动物、善待生命的情感。
教学重点
在整体感知课文的基础上，体会作者抒发的思想感情。
教学难点
揣摩字里行间蕴涵的人生哲理
教学方法
１、朗读法与讨论法相结合 　　
2、点拨教学法
教学过程

第一课时
一、引入新课。
播放生活中的关于猫的卡通形象，欣赏可爱漂亮的猫，触发学生爱的情感。 猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》
二、作者简介
郑振铎，(1898—1958)，福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。
1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。
三、朗读课文，感知课文内容
1、掌握生字词见课件
2、文章写了几只猫？作者一共养了几只猫？这几只猫的共同点是什么？
明确：文章共写了四只猫，即自家喂养的三只猫和偷吃芙蓉鸟的黑猫。结局总是失踪或死亡
3、三只猫的亡失，留给“我”印象最深的是哪一只？
第三只猫
4、从三只猫来历、外形、性情、在家中的地位和我的情感变化几个方面，完成下表。

来 历
外 貌
性 情
在家中的地位
结局
对我的
影响
第一次：
花白猫
（1—2）

第二次：
小黄猫
（3—14）

四、研读课文
1提问：听作者讲第三只猫的故事时，你对这只猫有什么感觉？
学生可能说：可怜。

文中的哪些文字让你感受到第三只猫是可怜的？（请到文中找到相应的资料，用下列句式说话）
参考句式：
从文中第 段的 (词语或句子）中，我读出了它的可怜。这是因为 。
2、理解作品内容——
教师择要点引导深入（引导学生从来历、外形、性情和在家中的地位上去认识猫）：
“冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫。” ——一只可怜的猫。
来得可怜：在冬天的早晨它被人遗弃，无家可归，几乎为冬寒与饥饿所杀。
活得可怜：不好看，大家都不大喜欢它，它不活泼，不像别的小猫那样喜欢顽游，对于它不加注意，仍不活泼，仍不改它的忧郁性，不去捉鼠。
去得可怜：受了冤苦，遭我毒打而屈死。
…………
3、品味“我”的感情——
“文学作品的创作往往就是思想感情的宣泻”，本文在朴实的笔墨和平静的叙事中其 实潜藏着一条深沉而真挚的感情之流。
学生按句式说话：“读_________，我体味到__________。 ”
“自此，我家永不养猫。”
　——一种负罪感永远不能消除，一见到猫就触发了自己灵魂的伤痛，觉得永远愧对这类生命。
　朗读指导：重读“永不”，读得沉郁、果决，读出伤痛。
　学生朗读。
　 重点品读“我心里十分难过……”一段。
　(1)指名读。
　(2)朗读指导：为了读出“我”的难过后悔、自责之情，本段的朗读在语速语调上要有讲究；语速由舒缓而稍微加快，语调由低沉到略有升高。
　(3)生齐读。
第二课时
一、品味语言。
　扣“十分难过”“良心受伤”深入到“妄下断语”(没有事实根据地作出判定)；设疑、 讨论。
　A“我”为什么暴怒，挥舞大棒虐待可怜猫?
B我根据什么迹象断定它咬死了“我”的芙蓉鸟?
　——“那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳到桌子上对鸟笼凝望着。”
　C“凝望”是何意?(目不转睛地看)“我”的证据确凿吗?
　D可怜猫究竟为什么要“凝望”鸟笼呢?
　想当初，那只可怜猫就像一个孩子，被人抛弃，无家可归，在冬天的早晨，几乎为冬寒与饥饿所杀。它忧郁，它不活泼——
　可能是由于生活上什么不幸，或许是失去了亲爱的父母吧，它常常对鸟笼凝望着，也许是在羡慕鸟儿的美丽、天伦之乐，而悲叹自己的悲惨经历和孤苦伶仃的生活吧……
　E谁是咬死“我”的芙蓉鸟的真凶?证据何在?
　凶恶的黑猫。“逃”：作贼心虚；“衔着”：铁证如山。
F为什么“我”明白自己的错误后会感到如此痛心？
G应该怎样对待错误，特别是伤害他人的那种错误？
二、感悟作品思想——
一种丰富的情感在娓娓道来的叙事中无声无形地流淌着，不断积淀，直至喷发。通过我们的朗读、理解、品味，我相信你们一定有许许多多的感想，一定有对作品更深层次的感受甚至有超越作品的感悟。
学生讨论、交流，按句式说话：“对于　_____________，我想说：_______________。”
示例：
对于作品中的“我”，对于“我”妄下断语打死可怜猫的事件，我想说：凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者。
　教师赠格言：关爱生活中的“可怜猫”!
　 对于作品中的猫，我想说：
　在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品；人的个性需要自我完善，才能避免不幸。　
　小结：这些对作品深层次的感悟，其实就是作品的主题。有许多作品，从不同角度看对主题会有不同的理解，这就是所谓主题的多义性。
三、课外拓展
（1）在生活中，你是不是也曾经错怪别人或被别人误解呢？把事情的经过说给其他同学听听，并和同学们讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误解？
（2）我们怎样关爱生活中的可怜人呢？
四、结束语
同学们，读郑振铎的《猫》，我们不禁会有这样的感慨：这哪里是在写猫呢?分明是一幕世态人情的写真!作者告诉人们，仅仅根据一点可疑的迹象，主观臆断，依靠自己强势话语权和暴力进行随意的惩戒只会伤害无辜，甚至造成无法补救的严重过失。那么，让我们尊重生命，关爱生活中得可怜人，以宽容之心，仁爱之心待人处事。我们才能感受到生命之美，我们才能避免看到生命之悲。
七、布置作业
1、反复朗读课文，更深层次理解课文。
2、描写一只你喜欢的小动物。要求：要有外形、神态、动作等描写；写出自己的真实情感；不少于500字。
备注

课后小记

感悟人生哲理这个环节，其实没有必要追求形式上的多样。起初，我在备学生的时候，一直在想，学生们一定有很多不同的见解，讨论交流可以让他们将自己的感受完全展示出来。但人生哲理是一个学生内化在心里的感悟。因此，给他们一个安静的环境，让他们静下心来去感悟，然后纷纷展示交流即可。所以没必要为了讨论而讨论，小组讨论要有其真正的实际作用才是真正有效的讨论环节。