第七八九单元.doc

第七单元
第一课时
教学目标：
1学会看丁丁家乡的地图。
2看自己家乡的地图，了解家乡。
教学过程：
一、导入：
   在我们学校和家庭的周围，有许多有趣别致的地方，它们有的折射出当地的风土人情的影子，有的记载了岁月更迭的变化，有的对应着祖国的锦绣山河……许多地名都蕴含着丰富的历史文化知识。
   出示：丁丁家乡的地图
   二、观察你发现了什么？
   三、出示；青岛地图
   1、小组讨论：你发现青岛的地名有什么特点？你了解这些地名的文化人文内涵吗？
   2、交流：
   如：中山路 鲁迅公园 这是人的名字
   香港路 哈尔滨路 北京路 上海路等，这些是城市的名字
   八达峡 团岛 小鱼山等这是地理的名称
   ……
   四、日积月累
   1、同学们在课余时间收集了不少全国及世界各地的地名，现在我们将这些地名进行分类：
   含有方位词的：
   表示颜色的词：
   含有和水有关的词：
   含有地方特产名称：
   人名：
   姓氏：
   2、你还知道特别命名的城市的名字和外国城市的名字吗？
   3、你在收集、介绍城市名字的过程中，遇到不认识的字你怎样解决的呢？
   布置作业
   预习初显身手

第二课时
 教学目标：
开展“地名游艺会 ”
教学过程：
一 导入：
   通过上节课的学习，我们发现地名里的学问可真不少！今天我们就一起来开一个地名游艺会。
   二 按照自己的兴趣小组合作编排游戏，并设计好游戏的规则
   教师要参与到学生中，可以设计以下的形式：
   1、猜城市名
   金银铜铁 倾盆大雨
   四季温暖 风平浪静
   双喜临门 飞流直下三千尺
   天无三日晴 水边人家
   两个胖子睡一头 戈壁滩
   2、找一找诗中的地名
   胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。泗水：河名，在山东省。
   故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。黄鹤楼：今在江苏扬州市城西。
   天门中断楚江开，碧水东流至此回。天门：在安徽。楚江：在安徽。
   朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。白帝：今四川。江陵：今湖北。
   3、抢答，说地名
   说出三条以城市命名的路名。
   说出三个用少数民族语命名的城市。
   说出带“阳”字的三个城市名。
   说出带“海”字的三个城市名。
   4、填成语，组地名
   至高无____ ____底捞月
   人定胜____ ____落石出
   语重心____ ____暖花开
   金石为____ ____官许愿
   难能可____ ____春白雪
   人才济____ ____征北战
   五湖四____ ____诛笔伐
   声东击____ ____如泰山
   说东道____ ____死不屈
   一步登____ ____津有味
   5、查找资料，介绍一个地名
   6、将地名串成相声或描述生活经历的文章
   三 学生进行游戏活动。
   布置作业
   预习开卷有益

   阅 读
教学目标：
阅读短文，了解“泉城”和“秦皇岛”这两个地名的来历。
教学过程：
一、揭示课题，简介趵突泉和作者
   1、板书课题。
   “趵突”是跳跃突起的意思。
   2、投影（观察）
   使学生对趵突泉有个整体的初步的了解。
   3、同学们看，这就是历史悠久、闻名于世的山东济南的趵突泉。
   简介趵突泉。
   二、自由朗读，思考：
   读了课文，你们觉得趵突泉怎样？
   三、学习课文
   （一）第1自然段
   1、齐读本段。
   2、“名胜”一词在这里怎样理解？
   3、现在单讲趵突泉是什么意思？
   4、这一段在文中起什么作用？
   （二）课文从哪几方面描写趵突泉的？请同学们默读2.34自然段。（趵突泉的溪水、大泉的样子，小泉的样子）
   出示投影片，图文对照的进行描述。
   讲读第2自然段
   1、什么样的水叫活水？
   2、作者在什么地方？看到怎样的一溪活水？“清浅”“鲜活”是什么意思？
   作者抓住泉水活，清浅，鲜活这三个特点，写出趵突泉的水很美，这段的最后一句话写什么？
   讲读第3自然段
   1、指名朗读本段，这一段哪一句是中心句？
   2、齐读这段最后一句。冬天的泉更美，表现在哪里？谁能说说自己最欣赏的词语是哪些？
   这句话这样写好在哪里？
     讲读第4自然段
   1、指名朗读本段。
    七、略读《秦皇岛的来历》
   1自由读，
   1）用自己的方法解决不认识的字的读音。
   2）这篇文章主要讲了什么？
   2指名读，检查学生的读音
   3从这篇文章中你得到哪些信息？
   布置作业 ： 预习笔下生花

习作七 学写调查报告
教学目标：
学写调查报告。
教学过程：
一、回忆本单元有关地名的文章和游艺活动。
   二、明确本次笔下生花的要求
   1、回忆初显身手中
   “查找资料，介绍一个地名将地名串成相声或描述生活经历的文章”的内容
   2、重点指导地名调查报告的写法
   地名调查报告主要是对地名的历史渊源、变迁等情况进行深入的调查，经过分析综合，客观的写出书面报告。
   调查报告的基本结构：题目、内容来源、报告内容、附件注释等，在报告结尾写明调查人和时间。
   调查报告的语言要简明扼要。
   3、说说自己打算写什么？
   启发学生将调查获取的信息和游艺会上设计的活动内容写下来即可
   三、学生构思，一气呵成。
   有根有据（真实）；有情有意（有中心）；
   有血有肉（内容具体）；有声有色（生动）；
   有条有理（结构清楚）。
   把握住衡量的尺度，
   四、教给学生三种修改的方法——自己读、请人提意见和冷处理。
   要点：内容与中心是否吻合；是否存在病句；有无错别字。
   五、选择自己喜欢的方法修改作文。
   组长要对组员的修改情况作记录：
   六、充分展示。再差学生也要念，学生习作需要鼓励的，良性刺激和正面鼓励非常重要。在小组内有所记录，每月公布一次，不管长短和质量。笔下生花的意思是：只要写了，就是一朵花。

钓鱼的启示
教学目标
1、 认识20个生字，学会其中的14个，正确读写"启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得"等词语。
2、朗读与默读课文，体会作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化，培养学生的语感。
3、教育学生遵守社会公德，做诚实守纪的人。
教学重点 抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。
教学难点 联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。
教具准备 多媒体课件
课时安排 ２课时
教学过程

2、 第一课时
一、谈话导入，揭示课题 
1、导语：知道詹姆斯·兰费蒂斯吗？他是美国的一位著名的建筑师，他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好—天知地知》。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢？这就是我们今天要学习的一篇课文。选入课文时题目改为 《钓鱼的启示》（板书课题）我们一起把课文的题目读一遍。
2、理解题目意思。
师：“启示”是什么意思？课文题目的意思是——
二、初步了解课文
（一）学习生字词
1、生字读音
这篇课文的生字多达20字，而且有的很难读。所以啊，我们就从检查生字的读音入手，看看是不是都会读了，大家有信心吗？
老师把课文中的生字做成了词串，请自己读一读。
（课件显示）
放好鱼饵  抛出钓线  湖面涟漪  耐心等待
鱼竿剧抖  大鱼挣扎  小心翼翼  操纵钓线
鱼跃不已  筋疲力尽  拉鱼上岸  父子得意
乞求无果  不容争辩  放鱼回湖  依依不舍
月光如水  获得启示  遇到诱惑  思父告诫
道德抉择  简单问题  道德实践  勇气力量
   师依次指“剧”“跃”“抉”“挣”“获”等字，指导学生学习。
2、部分词语的意思。
词串中的词语，有什么不明白的，请提出来。
（重点指导“乞求”“不容争辩”“诱惑”“告诫”“抉择”等词语）  
3、课文内容
生字词掌握得这么好，课文内容也一定知道不少吧？谁来告诉大家：课文先写什么，再写什么，最后写什么？（别急，再看看课文才回答）
（板书：钓鱼 放鱼  启示）
三、深入体验课文情感
1、初步了解情感
从对课文内容的了解可以看出，这是一篇写事的记叙文。读这样的课文，我们可以比较容易地了解课文内容。但是，我们还必须读出课文隐藏的情感。请用心读课文 ，一边读一边想体会到了课文中的什么情感。
2、提问，随机指导，择要板书 （如：得意  依依不舍  感激）
（对获得启示以后感激的情感的体会很难，学生可能说不出来。在学生真正说不出来之后，可以暗示：明白了所发生的事情的意义后，我对父亲是什么情感啊？）
（二）深入体验“我”的情感。
1、自读
文中的“我”的情感是在变化的，钓到大鲈鱼时        把鱼放回湖里时，              ，得到启示是         。 请再次默读课文，找出有关描写“我”的情感变化的语句，并用（）表示。
2、指导与交流
（1）出示语句
师：课文哪些语句，写从钓鱼到放鱼“我”的情感变化？
（学生说完，课件显示有关语句）
（2）钓到大鱼时的心情
 指导：在朗读种体会，联系《江上渔者》体会
（语句：啊！这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼！我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。）
（3）把鱼放回湖里时的心情。
指导：逐句指导， 在朗读种体会，在想象中体会。
（语句：
 “爸爸！为什么？”我急切地问道。
（当父亲再次要我把鱼放回湖里时）
“可是不会再钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，竟然哭出了声。
我又抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其它任何人的影子时，我再次把乞求的目光投向了父亲。
我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回到湖里去。）
（三）父亲的情感
  1、自读
我们体验了儿子从钓到鱼到放鱼回湖的情感，父亲呢？ 把大鲈鱼放回湖里，他的情感有什么不同？在课文什么地方？
2、交流与指导。
1、把钓到的大鲈鱼放回湖里，父亲的态度和“我”又什么不同？在课文的哪些地方？
（课件随机显示有关语句）
2、逐句指导：
（1）父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”
指导：从“得”字你体会到什么？
（2）“你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。
指导：从父亲平静的语气 从中体会到什么？
（3 ）尽管没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的，但是从父亲不容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量的余地的。
指导：
“不容争辩”什么意思？（板书：不容争辩 ）请看看课文中的插图，体会体会。
（课件显示插图）这是当时的情景。儿子从父亲不容争辩的声音中，领会到父亲的话是没有商量余地的，正慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇里取下来。
请展开想象，当儿子向父亲再次投去乞求的目光的时候，父亲不容争辩地说些什么？我当儿子，谁来当父亲？(师生合作表演)
从父亲“不容争辩”你体会到什么？
3、讨论
 师：父亲要把钓到的大鲈鱼放回湖里，态度为什么那么坚决？父亲做得对不对？为什么？先在小组里讨论，然后在班上交流。
（四）课堂小结，留下悬念
师：在鲈鱼捕捞开禁前的2个小时，我钓到了一条大鲈鱼，却在父亲的坚持下，又把它放回湖里。这一过程并无人看见。小时候在无人知晓的情况下发生的这件事，对我有什么启示？会怎样影响我的成长?我为什么对父亲满怀感激之情？这些内容我们下一节课继续学习。
五、课外作业
1、写生字词，要求会写的生字每个写3个；带生字的词语每个写2个。
2、朗读课文。
3、摘录环境描写和心理描写的句子。
4、预习课文的后半部分，提出疑难问题。
3、 附板书设计
             钓鱼的启示
我   父亲
   钓 鱼    得意
    放 鱼   依依不舍   不容争辩   

第二课时
一、复习（10分钟）
（一）听写生字词。
师：请同学们拿起听写本。
启示 抛（出去） 剧烈 小心翼翼 操纵  跳跃 挣扎 沮丧 纽约  抉择 
曾经 实践 获得
师：（课件出示听写的词语）
请同学们对照大屏幕，哪几个字写错了。一个字连词写2遍。
（二）学习“钓鱼”部分的体会。
 师：从“我”钓到大鲈鱼到把它放回湖里的心理变化，你体会到什么？ 从父亲要我把钓到的大鲈鱼放回湖里时态度的坚决，你体会到什么？
生：（1）要把钓到的鱼放掉很难很难。
    （2）父亲严格遵守社会公德和对“我”的严格的道德教育
二、学习课文的“启示”部分 （30分钟）
（一）自读。 （5） 
师：请打开课本  页，默读、思考：对作者小时候钓鱼中发生的事，我们都有那么深刻的体会，作者呢，他从钓鱼发生的事中得到什么启示？你是从课文什么地方体会出来的？
生：读书思考，并画出有关语句。
（二）交流与指导：（25）
  1、理解文本（15）
师：作者从钓鱼这件事中得到什么启示？ 
生：
师：谁来读读课文写作者得到启示的句子？
（学生回答完，课件出示：“转眼间34年过去了，……就会获得道德实践的勇气和力量。”其中，“但是，……就会获得道德实践的勇气和力量”划上横线。）
  师：请同学们轻声齐读带横线的句子。
生：
师：“但是，在人生的旅途上，我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。这“鱼”指的是什么？
生：（“鱼”指的是形形式式的诱惑，指各种各样的个人利益。）
  师：“道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难”这句话什么意思?
 生：
师：刚满11岁那年，“我”在鲈鱼捕捞开禁之前2小时钓到一条大鲈鱼，是留下来还是放回湖里，是道德问题吗？实践这一道德，容易吗？
生：（因为把还没到捕捞鲈鱼时间，把钓到的鲈鱼留着，就是错误的；而把鲈鱼放回湖里，就是正确的。道德认识、道德抉择就是这么简单。从作者放鱼回湖心情的沮丧，可以看出实践道德很难，实践道德，就是放掉到手的鱼，放弃个人利益。）
  师：“要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。”从这句话体会到什么？
师：“像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育”是什么教育？
生：（“像把钓到的大鲈鱼放回湖中”的教育就是道德教育、是遵守社会公德的教育。这句话是说，从小得到严格的道德教育，就会有勇气和力量去实践道德。）
（板书：严格教育 道德实践  勇气和力量）
 师：这几句话是写作者得到的启示。（课件显示）
作者得到的启示是：                 。
这启示使作者终身受用，成长为一个著名的建筑师。
  师：请自己轻声朗读这几句话，再想想所说的道理。
  师：谁来说说，作者得到的启示是——
师：我们一起把这句话读一读。
生：（小组读、男生、女生读、全班读）
2、拓展（10分钟）
不仅作者会经常遇到诱惑，每个同学都会遇到形形式式的诱惑，这诱惑也许是贪小便宜，也许是图个虚名，也许只是图个方便，还有许多许多。被诱惑了，就会违反小学生守则，甚至违背社会公德。（课件显示以下内容）你遇到过这样的诱惑吗？遇到诱惑时怎么做的？作者给我们树立了说真话的榜样，我们也来说真话。
在学校：考试，老师多给了分数，你……
选举班干部，你也希望被选上，看到有的同学找人帮忙，你…
在公共场所：交通路口，警察不在场，有人闯红灯，你……
买东西时，售货员多找了钱给你，你……
回家路上 ，你拣到一件自己喜欢的玩具，你……
生：三、课外拓展
师：课后请搜集有关道德修养的名言警句在班上交流，也可读给亲人听。
（课件显示）
有关道德修养的名言警句，如：
衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。
                                              ——孟德斯鸠
附板书设计
钓鱼的启示
           ↓严格教育
道德实践         勇气和力量  

谁说没有规则
教学目标：
　知识和技能： 1、引导学生理解课文内容，学习掌握“垃、圾”等生字并能正确书写；2、根据学生已有的生活经验进行仿写练习，续写诗歌。
　　过程与方法： 1、借助课题，概括课文主要内容；2、画出重点词语，体会对于违反规则的不良心态的准确描写。
　　情感态度价值观：1、懂得自觉遵守规则的重要性、必要性，养成自觉遵守规则的良好习惯；2、树立人人遵守社会规则、建设美好家园的良好意识。
教学重难点：
1、抓住重点词句，品味语言，进一步训练学生语感及其他语文能力。2、唤起学生的情感体验激发做遵守规则小学生的感情，达到入情入境的境界。
　　设计意图：  语文课程标准要求：“应重视体验，有较丰富的知识，形成良好的语感”，本文的教学我选择了“激情导练”为主要教法，其目的体现老师主导与学生主体的完美统 一，采用“读―议―创―评”的方式，引导学生合作学习。这样可以加强训练的可操作性，减少无效成分，从而增加训练的密度和效率，真正把语文课上成语文素质 教育课。从而突破本文教学中的重点和难点。
　　教具准备： 1、多媒体课件。 2、学生搜集一些关于不遵守规则而导致不良后果的材料。
　　教学过程：
　　一、创设情境，激发兴趣。
　　1、同学们，老师给大家讲一个真实的故事：2002年2月23日，在北京动物园里，发生一件惨不忍睹的悲惨事件。一个名叫刘海洋的清华大学四年 级的学生，恶作剧地把硫酸当作饮料喂给了黑熊，一瞬间，可怜的黑熊倒在地上，一边翻滚着，一边发出悲惨的叫声。等公园的管理人员赶到时，已经有五只黑熊被 硫酸烧得面目全非，其中一只双目失明、危在旦夕……听完这个故事，你有什么感受？是什么原因造成这样的悲剧？
　　2、是啊，规则在我们的生活中是何等的重要，如果不遵守规则就会带来难以想象的灾难。老师今天给大家带来了一段电视节目和一些数据，想知道是什么吗？那就仔细的看看吧。（出示多媒体课件）
　　（1）由于不遵守交通规则2005年全国共发生道路交通事故450254起，造成98738人死亡、469911人受伤；
　　（2）由于游人不遵守动物园管理规则乱投喂食物，致使动物死亡；
　　（3）由于有些工厂不遵守环境保护规则随意向江河排放有毒污水，致使部份鱼类无法生存……
　　师：听到这些情况，你们有什么感想。（学生谈各自的感想。）
　　二、借助课题　初读课文
　　师：（小结学生的感想后提问）你们认为“规则”是什么？请同学们打开书读一读课文，边读也思考，并做好标注。（生自读课文。）
　　全班交流：规则是什么？
　　师：（小结交流情况）同学们都有自己各自的“规则观”，其实事事都有规则，大家遵守了规则我们的社会才会更美好。
　　三、再读诗歌，学习生字。
　　1、自由读诗歌，可以大声朗读、小声地读，也可以默读，遇到生字多读两遍，用喜欢的方式学会它。
　　2、大屏幕出示生词：投喂、狗熊、饼干、糖果、快捷、
　　垃圾、明明白白、满不在乎、
　　（1）请小老师到前面领读。（教师随机指导学生识记字音字形，理解字义）
　　（2） 提问：谁知道“垃圾”这个词语有什么特点？
　　师：字形、字音相近，一个词的两部分一般不能分开解释，这样的词语我们称为连绵词。
　　（3）你能不能试着说出几个这样的词语？
　　（4）让学生观察“明明白白”一词说说它的构词方式。（AABB）
　　（5）师：请同学们照样子写词语，看谁写得又多又好。（学生写在积累本上）
　　（6）全班汇报交流。（ 稳稳当当、服服帖帖、清清白白 ……）
　　四、书写生字。
　　（1）思考这些生字可以分成几类来书写？（指名让学生回答。）
　　（2）写这几类生字应注意哪些问题呢？
　　（3）老师根据学生回答的情况，重点指导“喂”的写法。
　　（4）学生独立观察、练写其他的生字，老师巡视指导。
　　（5）集体交流订正后，学生再练写，同桌检查、互评。
　　五、精读诗歌，领悟诗意。
　　（一）、让我们看一看这首诗具体通过哪几个个来写生活中人们的不文明现象？
　　1、指名读第一小节。
　　2、提问：
　　（1）这一小节的开头是一个什么句式？（设问）
　　①设问的句子有什么特点？（自问自答）
　　②我们以前还学习过哪几种形式的问句？有什么特点？
　　③判断下列句子的句式？
　　大屏幕出示：
　　我们是小学生怎么能不遵守《小学生守则》呢？（   ）
　　你为什么没有提前告诉我原定的计划改变了？（    ）
　　海底是否没有一点儿声音呢？不是的。海底的动物常常在窃窃私语。（   ）
　　（2）读了这小节谁来说说：规则是什么？哪些违规的行为？ 违规者是怎么想的？（教师相机板书）
　　3、“明明白白”“回头一笑”说明了什么？
　　4、指导诵读注意读好“明明白白”“回头一笑”两个词语。
　　（二）、用学习第一小节的方法小组合作学习二、三、四小节。
　　1、四人小组选择喜欢的小节读一读，读后讨论：
　　大屏出示阅读提示：
　　a、这节小诗写了什么规则？
　　b、主人公为什么不遵守规则
　　c、要读好这小节该注意哪个词语？用怎样的语气读？
　　2、小组发言人汇报本组学习情况。（教师相机抓住“满不在乎”、“不好意思”、“瞪起眼睛”等关键词语指导学生感情朗读各小节诗歌，帮助学生理解诗歌内容。）
　　3、师生感情朗读诗歌。
　　4、同桌结合插图说一说，假如像诗中的主人公那样不遵守规则会发生什么后果？
　　5、结合生活实际说一说，我们该如何遵守规则？
　　六、拓展学习，发散思维。
　　1、师：同学们经过自己的努力总结出了许多条规则，而且我相信在以后的日子里，你们一定会遵守这些规则的。
　　2、小组说说：你发现校园里、大街上有哪些不守规则的不良现象？
　　3、根据观察到的不良现象，依照诗歌写一段。
　　大屏出示：谁说没有规则？
　　明明白白写着：
　　“            ”
问他为什么  ？　　
　　4、全班交流作品，评选佳作。
　　七、总结延伸，培养兴趣。
　　1、同学们很棒，课后我们把些诗歌收集起来，在我们的的园地办一个小小诗歌展。谁来说一说，，这节课你们又有哪些收获？（生说）
　　2、布置活动，课后延伸。
　　规则与我们密不可分，如果大家为了贪图方便和一时痛快而不遵守规则，我们的生活将一片混乱，所以我们要自觉遵守规则，从现在做起，从遵守身边的 小规则做起，养成良好的习惯。为了把遵守规则落实到实际中，我建议同学们从今天开始开展“做守规则的小标兵”活动，人人充当监督员，争做遵守规则的好学 生，学期结束评出班中“最守规则的小学生”。
板书设计：
　　谁说没有规则
　　（问句）谁说没有规则？
　　（设问）
　　（答句）明明白白写着：“           ”   （规则）
　　（动作）              （违反规则的现象）
（神态、语言）        （违反规则的心理）

语文天地八
认知目标：练习说话有条理，把错乱的句子按顺序排好，同时注意在生活中表达有顺序
能力目标：1、鼓励学生采用多种方式搜集资料，培养学生搜集和整理资料的能力
2、指导学生灵活运用学会查资料的方法
情感目标：1培养学生积累词语和名言警句，养成积累的好习惯
3、指导学生在具体环境中使用语言；
4、指导学生从习作中找错别字，养成认真的习惯。
教学重难点：
1、练习说话有条理，把错乱的句子按顺序派好，同时注意在生活中表达有顺序
2、指导学生灵活运用学会查字典的方法，指导学生从习作中找错别字，养成认真的习惯
教具准备：投影仪
课时安排：2课时
第一课时
教学内容：学习《语文天地》第一题、第二题、第三题
教学过程：
一、导入新课：
这节课我们来学习《语文天地》。
二、讲授新课：
（一）1、学习摘录笔记出示投影片：
2、学生自己读。想一想：观察词语发现了什么？
3、学生进行小组内交流。老师进行巡视了解情况。
4、指学生回答。要求学生回答问题时要完整。
5、这些生字形状差不多，那么我们怎么来区分他们呢？
6、引导学生理解生词的意思。
7、进行生字的组词练习。有能力的学生可以鼓励进行说话练习。
（二）读一读，抄一抄练习。
出示投影：
1学生自己句子。
2体会。
（三）读一读
1、学生读名言
2、明白规矩是行为举止的标准和规则。
三、课堂小结：
四、板书设计：
用投影仪出示相应的题目和要求
教学内容：继续学习《语文天地》，学习阅读《诺言》、初显身手。
教学过程：
五、学习名人名言，进行抄写练习。
1、出示名人名言：
2、自己读一读着这几句话，说说你觉得这几句话说怎样？
3、指学生说说自己的感受。
4、你能读懂几句话？指学生说说。你喜欢哪一句？
5、自己在练习簿进行抄写练习。
六、解疑合探
阅读课文《诺言》。
1、昨天大家在课下进行了预习，画出了自己读的不熟练的词语，下面我们再来读读这篇课文。
2、老师范读课文，要求学生听准每一个生字的发音。
3指学生读课文，要求读准生字。说说你知道了什么？（指要求学生进行简单的复述，了解课文的内容就可以。）
4、课文中哪些地方使你感动？为什么？
孩子的言行“他说话还很困难，还没有咽下所有的眼泪，还在呜咽打噎，吸鼻子。”（可以看出孩子长时间等待后很无助委屈，也因天黑很害怕。
接着写“他连忙甩脱了手：我不能走。”
　5、你觉得的这故事中有什么值得你去学习的？（进行语言练习，提高表达水平）讲解破折号作用。
1）解释说明：“这里是我们的火药库—这座亭子。”
2）表示说话中停顿之后的转折：“你怎么—不舒服吗？“
分角色朗读。
（三）学习金钥匙—怎样参与讨论。
1学生自己练习，然后指学生进行讲解。
1）同位互相商量一下
2）教师带领学生以小组为单位,每个同学都把自己准备好话说给同学听一听。
2、介绍经验,集体交流
在班级中交流，教师提出不足与优点。
尝试演一演，在集体中评价。
3、老师总结：
七、板书设计：
破折号作用解释说明、表示说话中停顿之后的转折
八、作业设计：
1、预习课文，练习
2、查找相关的资料，记录到资料本上，读熟练。

第二课时
教学内容：初显身手、笔下生花
教学过程：
一、导入
制订“传口令”的游戏规则。
玩一次，说说不好玩的原因？哪些地方不遵守规则。
修改规则。
国有国法，家有家规。有了规则，遵守规则，人们才能和谐有序地生活。今天我们就来写一写规则。
二、自读题目，审题。
为你喜欢的游戏写玩法说明和游戏规则。
考察我们的校园生活，你觉得哪些地方需要建立规则？和同学讨论制订规则。
生讨论，汇报。
指导写作。
准确运用写规则的语言（祈使句）。
写完后认真思考，看有没有遗漏的地方等等。
写作全过程：观察—写作—修改—评议—张贴或公布。

中华民族的最强音
　一、教学目标
　　1.识字12个，写字12个，理解、积累部分词语。
　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文，通过对课文的阅读、交流，体会《义勇军进行曲》被定为中华人民共和国国歌的现实意义。
　　3.唱国歌，感受“中华民族的最强音”的深刻内涵。
　　二、教学重点
　　引导学生理解为什么将《义勇军进行曲》定为国歌。
　　三、教学难点
　　通过研读文本来体会“中华民族的最强音”。
　　(一)激情导入
　　1.师生共听《义勇军进行曲》。
　　2.每当听到这雄伟、激昂的国歌时，你会想到什么？
　　3.自由发言，引入课文学习。
　　(二)检查预习情况，整体感知课文
　　1.出示卡片、读生字、新词。
　　①强调“逊、豁”的读音和“奴隶、简陋、催人奋进、抗日救亡、政协、力荐、豁然开朗、抛头颅”等词语。
　　②学习生字“聂”，相机了解国歌曲作者聂耳，词作者田汉。（学生课前查阅相关资料在课堂交流）
　　2.自由大声读课文，碰到难读的字词句多读几遍。说说读了课文，你对国歌有了哪些进一步的了解？
　　3.教师小结，肯定同学们能从各方面进一步了解国歌。
　　(三)学习一、二、三自然段
　　1.师轻声唱国歌前两句，“每当听见国歌，就。”学生用这个句式说一说。（理解“油然而生”）
　　2.国歌的原名是《义勇军进行曲》，这首歌怎样创作出来的呢？请同学们轻声自由读第三自然段，把自己感受最深的地方划下来，并和同学交流。（读读自己划的句子，说说为什么。）
　　3.学生汇报，相机理解“魔爪”、“催人奋进”。
　　4.教师小结：中华儿女同日本侵略者浴血奋战之时，《义勇军进行曲》的诞生成为整个中华民族反抗日本帝国主义的战斗号角，唱出了中华民族的最强音。
　　5.齐读第三自然段，加深体会。
　　(四)学习四～七自然段
　　1.这首歌不仅迅速传遍全国，而且又传遍了世界，为什么一首歌有如此之大的感召力呢？自读4、5自然段。
　　2.出示句式练习：这首歌传遍全国、传遍世界，成为成为。
　　3.为什么将《义勇军进行曲》定为国歌？默读课文第6自然段，说说理由。
　　4.学生汇报，结合上下文理解“力荐”、“豁然开朗”。
　　5.今天，当我们唱起国歌，就会想起引读课文最后一段。
　　6.理解“居安思危”，（今天我们安居乐业，但同时我们也思危，你认为“危”在今天指什么？）
　　7.齐读最后一段，升华情感。
　　8.师生共唱国歌，再次感受“中华民族的最强音”。
　　(五)布置作业，课后延伸
　　1.抄写本课生字词。
　　2.请把你在升旗仪式上听到国歌，唱起国歌时的内心感受写下来。
　　(六)板书设计：
　　中华民族最强音
　　《义勇军进行曲》
　　高昂激越　催人奋进
　　警钟长鸣　居安思危

月光曲
第一课时
教学目标
1、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越才华和善良爱心。
2、培养学生有感情地朗读课文。
教学重点：
体会贝多芬在即兴创作《月光曲》过程中思想感情的变化。
教学难点：引导学生体会《月光曲》的情境。
教学方法：读书指导法
教学时间：两课时
教学过程：
一、导入：
1、请同学们欣赏一首曲子。
2、谁知道这是什么曲子吗？（月光曲）
3、今天我们就学习《月光曲》这一课，了解月光曲的创作过程中发生了什么样的感人故事？
二、初读课文，整体感知
学生读课文，看看课文讲了一件什么事？
三、细读课文
（一）学习“走进茅屋”这一部分。
1、指名学生读，出示句子。
2、通过姑娘和男子的对话，体会家境的贫寒和姑娘对音乐的爱。
3、再次读音，体会人物的内心世界。
4、贝多芬在什么情况下走进了茅屋的？
（二）学习弹第一首曲子。
1、贝多芬弹后姑娘是如何赞美的？
2、出示句子。
（1）指名读。
（2）从姑娘的内心世界看出对音乐的热爱。
（3）贝多芬从姑娘的言语中得到动力，为即兴创作《月光曲》埋下伏笔。
（4）有感情地朗读。
（三）学习《月光曲》
1、指名读。
　2、出示句子。
（1）了解月光曲下茅屋内的美景，给了贝多芬创作的灵感。
（2）曲子的意境、感情是如何通过皮鞋匠的联想表达出来的？（皮鞋匠看到了什么？）
（3）曲子是如何变化的？
（风平浪静波涛汹涌）
（4）盲姑娘为什么仿佛也看到了？
（因为盲姑娘懂音乐，能理解、感受贝多芬弹奏的内容，她听得入了神了）
（5）通过读来体验情感，为什么叫《月光曲》。
（6）播放月光曲，亲身体验和感受。
3、曲终人去，贝多芬己去记录刚才的曲子了。
贝多芬悄然而来，悄然而去，给兄妹俩带来一片温馨的人间之爱和一次美妙的艺术享受，也给他自己带来了一次意外的创作收获。
四、课堂小结
通过本节课的学习 ，你最大地收获是什么
五布置作业
板书：
月光曲
走近茅屋弹首曲子弹奏《月光曲》

月光曲
第二课时
教学目标
1、 能理解“恬静”、“陶醉”等词语的意思，并能用“陶醉”一词造句。
2、 了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越才华和善良的心。
3、 能按事情发展，体会贝多芬情感的变化。
4、 出示目标（幻灯）在理解课文内容的过程中，初步学会分辨事物和联想。
教学重点、难点
重点：理解课文内容，分辨课文中哪些是实在事物，哪些是由实在事物引起的联想。
　难点：引导学生体会《月光曲》的情境。 　
教学方法；读书指导法、讲授法
教学过程：
一、导入新课
播放录音《月光曲》
二、讲授新课。
1、 弄清弹奏第一首乐曲的经过。
（1） 一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上散步听到了什么？ （听到了断断续续的钢琴声） 解释：断断续续
（2） 这琴声为什么引起他的特别注意？（正是他的曲子）
（3）贝多芬靠近茅屋，又听到了什么？（兄妹的对话）
（4）贝多芬为什么要走进茅屋？
（5）贝多芬走进茅屋干了什么？（弹琴）
（6）他为什么弹琴？听到这话，看到这情形，这一切使贝多芬想到什么？激起贝多芬怎样的感情？（激起同情心）
让学生在文中找到贝多芬是怎样说的。 贝多芬怀着这种感情，弹了一首曲子给盲姑娘听。 （板书：弹第一首）
（7）贝多芬弹完第一首曲子，盲姑娘有什么反应？
（8）为什么盲姑娘推测出陌生人是贝多芬呢？
（9）这时贝多芬用什么方式来回答盲姑娘的问话？ （板书：月光曲）
2、 理解弹奏第二首乐曲的经过。
（1）让学生默读，找出课文中哪些是描写《月光曲》的内容。贝多芬是在怎样的环境里弹奏《月光曲》的。
在这茅屋里，此时能看到什么，听到了什么？让学生懂得什么是实实在在的事物。
（2）在这清幽的月光下，听着美妙的琴声，皮鞋匠好像看