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小学数学文化课模式初探
临洮县第二实验小学 牟玉霞

《全日制义务教育数学课程标准》在基本理念部分就明确提出：“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。要让学生获取必需的数学知识、思想方法、应用技能；体会数学与人类生活的密切联系，了解数学价值，建立自信心、好奇心、求知欲；形成独立思考，以实事求是的态度进行质疑的习惯”。这些都洋溢着对数学教育的文化要求。数学文化不仅指数学知识，还指数学精神、数学思维方法、审美情趣、研究方法等，数学所具有的独特文化内涵，对学生的思想，道德和观念的发生、发展有着重大的影响，素质教育实施的重要内容和途径就是要充分发挥数学的文化价值。作为小学数学教育工作者，必须对数学的文化价值有较深刻的认识与思考，并通过具体的教学充分发挥数学的文化价值。
 我校是临洮县数学文化示范校，近年来，学校立足于发展学生数学思维，培养学生数学兴趣，提高数学审美情趣，改变以往数学课堂枯燥无味的现状，数学文化课便应运而生。教师从网上购买数学文化读本，这学期分年级购买了许多益智器具。如：六年级玩魔方，五年级玩魔尺，三年级玩独立钻石棋，四年级玩24点，二年级玩七巧板等。校园里处处折射着数学文化气息，但对教师而言，如何去上好一节数学文化课，又是急需解决的问题。最近，作为一名一线数学教师，有幸聆听了我县举行的数学文化课堂展示，结合我校教师数学文化课堂的模式，我认为数学文化课常见有以下模式：
一、动手操作课
结合不同的授课内容，让学生进行做一做、数一数、摆一摆、折一折、画一画、量一量、贴一贴活动，如指导学生制作学具、制作游戏材料、拼摆图形模型等等，既动了手，又动力脑；既巩固和运用了知识，又培养了能力，发展了智力。给学生丰富的动手实践空间和机会，让学生通过自己探索发现，在实践中获得知识提高，能力提升。
上周我执教了三年级数学文化读本“围篱笆的学问”一课，组织学生利用16根火柴，通过小组合作摆一摆，数一数，得出周长相等的长方形和正方形，正方形面积最大的结论，渗透“数形结合”思想方法，让孩子了解到这一思想和方法可以使复杂的问题简单化。
二、游戏竞赛课
在教学过程中，教师可以结合数学课本的一些教学内容，适当开展具有数学学科特点的游戏或竞赛，激发学生的兴趣。这样，有利于训练和发展学生的思维，培养分析问题和解决问题的能力。如：引导漫游数学迷宫，猜数字谜，玩七巧板，玩数学扑克，“数学门诊”
玩数学小魔术等游戏。这些游戏不仅可以激发学生学习的兴趣，还可以调动学生参与课堂，参与学习的积极性。更重要的是，通过这样的活动实践，在数学学习上也对学生有了较大的提高。类似数学文化知识抢答比赛，数学手抄报展评，数学接力赛等等这些活动，也能起到很好效果。我县文峰小学教师李晓霞执教的数学文化课《策略的重要性》一课”就是通过让孩子玩扑克牌，了解策略在实际中的重要性。整堂课学生学习兴趣浓厚，这节课荣获全县数学文化课一等奖。
三、实践活动课
组织学生进行一些社会实践，收集常用数据，了解数学知识在社会生产和实际生活中的应用，向学生进行学习目的的教育，有利于提高学生学习数学的积极性和自觉性。如组织学生进 行社会调查、专题采访、实际测量、做小营业员等等，既可拓宽学生的视野，发展学生的爱好和兴趣，又能促进理论与实践的结合，做到知识和能力的双丰收。
四、文化感知课
数学的美对陶冶学生的情操、培养学生的欣赏水平、升华学生的情感有不可估量的作用。毕林斯雷曾说：“许多艺术能够美化人们的心灵，但却没有一种艺术能比数学更有效地去美化和修饰人们的心灵。数学蕴藏的美拓开了学生思维活动的思想空间，学生深深地被数学具有的神奇美丽所吸引，并产生对此进行研究的浓厚兴趣和极大热情。在教学中发挥数学这种深沉的、内在的美育功能，让学生去发现美、感知美，去揭示、欣赏、体验美，体验到数学内在的、朴实无华的、纯结高尚的情感，将使学生的精神得到充实，心灵得以净化，思想得以升华，素质得以提高，引起心灵深处的感悟，使其对数学的美的追求和感受与其人生的追求紧密相连。
  我县仁丹老师执教的数学文化课《圆的魅力》，就是通过让学生欣赏圆，了解圆的特点，并介绍圆在生活中的应用，从建筑的设计，到服饰，生活用品都有圆的影子。从而真正让学生感知圆的魅力无处不在。我们三年级教研组王海龙老师执教的《司南与指南针》一课，同样通过让学生了解指南针的发展历史，同时感受到它在生活中的重要作用，同时也为我们祖国悠久的文化所折服。
另外在数学文化课堂中还可以讲述故事。
在数学知识学习过程中，也存在许多名人故事，如果教师能在课堂教学中结合有关数学知识，把数学知识的发展，数学家的故事给学生生动的讲述一下，这对激发学生热爱祖国，传授数学的思想与情感都具有重要意义。老师可以选择讲祖冲之与圆周率的故事；讲华罗庚从小真学习刻苦钻研的故事；讲陈景润故事；讲数学语言不管三七二十一涉及的乘法口诀三下五除二涉及的算盘口诀等；讲数学与美学等等，利用故事来改变传统课堂灌输模式，让课堂更加生动，让学生更加有兴趣来学习，激发学生探索未知的欲望，何乐不为呢？
我校借鉴外校数学文化课的一些调整，分年级买了一些益智器具，魔方，独立钻石棋，七巧板等孩子们在课间玩的乐不思蜀。除此之外，我认为数学课本中涉及大气的一些活动如找规律用规律活动、速算与巧算活动、数学百宝箱、趣味数学题、一题多解活动、数图形变图形活动等等，这些对提高学生的计算能力，训练与发展学生的思维，增长学生的智慧都大有补益。总之，数学不只是知识与方法的简单汇聚，更应该是一个开放的文化体系，是人类智慧和创造力的结晶，是真善美的完美结合。
模式并非模板。我认为数学教师应在承认、弘扬数学工具价值的同时，更应去彰显数学的文化品位，真正使数学学习成为学生获得知识，形成方法，感悟价值，提升精神的生命历程。