1、5.0《中国的地理差异》教学设计
一、教材分析
本章教材是中国地理总论和中国区域地理的衔接点，在上册讲述中国地理概况、自然环境、自然资源和经济发展的一般特征的基础上，进一步阐述我国不同地理区域的差异。本节教材的内容主要有两方面，第一是“地理差异显著”，在课堂教学中，可采用复习归纳、提升的方法引导学生加深对区域差异的认识；第二是从宏观角度认识我国的“四大地理区域”，可按照区域名称、区域位置范围、区域划分依据的顺序逐步引导学生认识四大区域的自然地理差异。[来
二、教学目标
1.能根据学生已有的的学生活经验和所学过的上册的知识列举出我国各地在自然和人文方面存在的差别。
2.试运用地图简单分
2、析我国东西部、南北方地理差异形成的原因。
3.知道秦岭——淮河一线是我国的一条重要地理分界线，会列表比较该线南北两侧的诸多差异，理解其形成的原因。
4.了解划分区域的依据，知道依据不同，划分的区域不同。掌握我国的四大地理区域的名称并能合作探究出分界线的主导因素。
5．通过看图、读图、进一步巩固提高学生读图、用图的能力。
6．通过分析比较中国的地理差异并探究其成因，进一步培养利用地理的思维方式去分析问题和解决问题的能力。
三、考情分析
1．近年来的常考点
⑴我国各地自然差异的原因。
⑵我国各地人文差异的原因。
⑶秦岭淮河的地理意义。
⑷四大区域的划分依据。
2.考试题型、难
3、度
⑴单项选择题：考查我国各地自然差异和人文差异的原因，主要是对影响因素进行分析，难度简单或中等。
⑵非客观题：通过中国地形图、中国气温分布图、中国年降水量分布图，探究我国自然和人文差异的原因，难度较大。
3.学生容易出现的错误
⑴阅读地形图，气温分布图，降水量图的能力较差，不能从中分析出原因。
⑵不能通过地图和其他资料，分析四大地理区域的自然环境和人文特征。
四、重点、难点突破
1．教学重点
⑴通过课本的图文资料了解我国各地在自然和人文方面的差异，了解这种差异的形成原因。
⑵记住我国南北方的分界线——秦岭淮河，能够列表比较其南北两侧在气温、降水、农业学生产等方面的不同。
4、
⑶知道我国的四大地理区域的名称，了解其划分依据。
2. 教学难点
⑴利用图表分析导致秦岭——淮河以北地区和以南地区地理差异的主导因素。体会这种差异对人们学生产、学生活的影响。
⑵探究四大地理区域的划分依据，了解区域差异的成因。
3. 重点、难点突破
⑴引导学生指导学生读图：分别出示中国地形图、中国气温分布图、中国年降水量分布图，请同学们阅读三幅地图和课本P1的前三自然段内容，从宏观上感受我国各地的地理差异）。
⑵阅读P3小资料“我国饮食习俗的地方差异”，补充更多反映我国各地风土人情的事例。（提示：从衣食住行等方面）
⑶读中国地形图、中国气温分布图、中国年降水量分布图以及课本P4秦淮南北地区农村学生活景观图，在小组讨论交流的基础上，完成P5活动题表格内容。
⑷指导学生读图：（多媒体出示我国的四大地理区域图），读中国地形图、中国气温分布图、中国年降水量分布图以及四大地理区域图，把学生分成A、B、C三个小组，分别思考完成P6活动题。
五、教学策略
灵活应用课件、地图、文字资料、微视频资料等教学资源，创设学习情境，以多媒体辅助教学法、读图分析法、实验法、归纳法等教学方法，引导学生自主学习、合作探究、迁移学习。
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