在数学教学中游戏.docx

在数学教学中“游戏”

洪湖市万全镇中心学校 刘明
在“游戏中获得知识”这一直是一个值得深入探讨的话题，陈鹤琴老先生曾指出：“游戏是人生不可缺少的活动，不管年龄性别，人们总是喜欢游戏的，假如在读书的时代，我们也能化读书的活动为游戏，那么读书不是会变得更有趣，更快乐，更有进步了吗？”因此，特别是对低年级的学生而言，在教学活动中如果能经常组织游戏，寓教于乐，乐中求教，就可以大大提高学生的学习兴趣。我通过数学游戏设计学生的研究性学习，让学生亲近数学、了解数学、喜欢数学、主动的学习数学，把数学游戏作为数学知识的一种载体，能有效地激发学生的学习积极性，使学生在已有的知识和经验的基础上，主动建构知识，获得数学思想。因此在教学实践中，我尽量设计一些简单有趣的游戏贯穿其中，以此来提高学生的学习兴趣。以下是我对如何有效的在低年级数学活动中以游戏来激趣一些体会： 
一、 游戏创设情境，引导激发学生的求知欲
在小学数学教学中，数学游戏可以被用来创设情境，我们可以通过设计一个具有新颖性，让学生十分感兴趣的游戏来把教学内容显示出来，使学生更清晰、更形象的理解数学知识，既有体现教师人格魅力，又激发了学生的求知欲，也帮助学生们理解了教学的内容，起到了活跃思维的作用。
刚刚开始上课，学生的精神状态处于高度兴奋阶段，人虽进了课堂，但心中还想着课间的玩乐。此时我们可根据教材内容，通过游戏的方式导入新课。这样可以给学生一个刺激，引导他们兴奋中心的转移，发挥教师引导者的作用，从而进入最佳的学习状态。而且这样可以使学生在欢乐、愉快、乐学的气氛中学习，对于激发他们的学习动机，调动学习的积极性会收到较好的效果。 例如，在教学时，设计这样的导入：“老师这儿有一包糖，大家都来摸一摸、看一看、猜一猜，想想看老师的袋子里装的是什么糖？”学生猜了后，又让学生上台来摸一摸，再来猜一猜。对于猜对了学生，取出袋子里面的糖奖励给他。以此激发学生的积极性，随后导入新课的教学内容，这样既为学生解开了悬念，也将学生引入到了新知的学习中了。 
二、借助游戏辅助，增强学生的动手动脑能力
 俗话说“良好的开端等于成功的一半”。学生学习一段时间后，就容易注意力分散、思维松懈，有时还要玩一会儿与学习无关的东西。所以在教学中间，把教学内容转化为一些游戏活动，这样可以使学生在玩中悟理益智，形成积极思维的心向。通过借助游戏辅助教学，充分调动学生的学习激情，把被动式的教学变为主动式的直观兴趣教学，让学生在游戏中获得知识，运用知识，从而增强自己的动手动脑能力，拓宽思维空间，丰富想象力。  例如，在教学10以内数的组成时，设计了一个“找朋友”的游戏来巩固10以内数的组成。游戏之前，给每一位学生的胸前戴上一张数字卡片，每一张卡片上是0一10和的任意一个数。当“找呀找呀找朋友，找到一个好朋友，敬个礼来握握手，我是你好朋友!”的歌声响起来的时候，他说：“卡片上的数合起来是10的就是好朋友。小朋友就开始随着歌声找自己的好朋友，当歌声停止的时候，胸前的数合起来是10的两个小朋友手拉手站在一起，接着又说：“卡片上的数合起来的才是好朋友!”欢快的音乐声又开始伴随着小朋友找到自己的朋友。在这快乐的氛围中，几乎所有的学生都能迅速地找到自己的好朋友，于是10以内数的组成很快就被学生牢牢地记住了。所有的小朋友都为自己能参加这样的游戏而感到到高兴，也为自己能找到好朋友而感到骄傲，他们在游戏中体会到了成功的快乐。
三、 游戏融入练习，增强学生知识记忆能力。 
    练习是学生获取知识，形成技能，发展智力的重要手段。如果把练习内容融于游戏之中，就能唤起他们主动参与练习的激情，受到事半功倍的效果，并从中体验成功的喜悦，唤起学生兴味盎然地再一次追求成功的欲望。这样教室立刻活跃起来了，课堂活了，精神振奋了，思维积极了，学生不仅巩固了有余数的除法知识，而且提高了学习的积极性，培养了思维的灵活性与敏捷性。同时，我认为教师还要注意保护、保存、合理利用学生们游戏过程中生发的学习兴趣与能量，形成学习效益。游戏结束之后，要让学生自我总结、体会、交流游戏所得，形成抽象认识，以提高学习的自觉性和愉悦性。因为设计游戏的目的是为了让学生在游戏过程中求得知识，如果忽略了这一目的，游戏也就变成了玩，变得没有任何意义。所以在游戏的过程中要注意加以引导调控，使游戏真正地能刺激学习的主动性、积极性。 
四、复习引入游戏  ，增强复习课吸引力。
复习课是学生掌握知识不可缺少的一个步骤，是教学过程的一个重要环节。尝试将数学游戏引入到我们的复习课当中来，可以使学生们觉得枯燥无味的复习课趣味盎然。 
游戏对数学有着深刻的影响,数学和游戏之间存在相互渗透、相互统一的紧密关系,合理运用集数学和游戏于一体的数学游戏,充分挖掘和发挥数学游戏的作用,对数学教学具有极大的价值。当然,对于数学教育来说,数学游戏不能代替一切。数学游戏教学要注重“有趣”和“实用”相结合,不能只停留在游戏的表面。在数学教育中渗透游戏的精神,将会有事半功倍的效果。与学习内容相联系的、精心设计的游戏既要符合学生兴趣,又要切实落实教学的知识目标、能力目标和情感目标。课内数学游戏是为教学服务的,游戏本身不是目的,只是一种旨在鼓励和推动学生参与数学的辅助教学手段,不能为纯粹的娱乐，而在数学课内做游戏。
小学数学教学是一门科学，也同样是一门艺术，它是富有情感性、形象性、独创性的特殊艺术。因此，我们要善于将数学教学中的教育性和科学性，用艺术化的形式“传”给学生的感官，使之入耳、入脑、入心灵，调动学生学习的积极性和主动性，激发学生的兴趣、求知欲，激发学生创造潜能。