统计一教案设计.doc

统计一教案设计
课
题
统计一
年
级
一年级
授课时间

教
学
目
标
1. 使学生初步认识条形统计图，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。
2. 经历数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简单的方法收集整理数据，初步体会统计的意义和作用，初步感受统计的思想和方法。
重难
点
重点：使学生掌握简单的分类整理的统计方法。
难点：根据统计图中的数据提出并回答简单的问题。
教学准备

教学环节
教学过程
小班化策略
前
置
学
习
1. 创设情境
师：同学们，你们喜欢看动动画片吗？今天孙老师给大家带来了一部动画片，你们看是什么呀？（出示课件）
师：今天是喜羊羊的生日，它邀请了一些好朋友来庆贺生日，你们想知道它们是谁吗？看，它们来了。（课件出示）
2. 引出统计的必要性，并经历统计过程：
师：喜羊羊搞不清楚它家都来了谁？它们各来了几只？你能告诉它吗？谁能想一个好办法快速的知道小动物的数量？
得出：分一分、数一数、填一填（板书）
学生动手操作：记一记、填一填（学习单互动学习1）

小结：我们用分一分、数一数、填一填的方法清楚地知道了喜羊羊家来客人的情况，这个过程叫统计，今天我们就来初步认识统计。（课题）

互
动
学
习
师：我们刚才填的表就叫做——统计表。数学上，我们也可以用涂小格的方法把这些数据表示出来。现在，请每组派一个代表来帮老师涂一下，下面的同学当裁判看他们涂的对不对。
（学生涂完后，老师问其中两位同学）：你涂了几格？为什么这样涂？
师：你们两个人都是把1格代表一只动物，有几只就涂几格是吗？教师介绍快速涂格的方法。(课件演示)
师：刚才的表叫统计表，那这幅图叫——统计图。课件演示统计图。
学生独立完成后小组交流。
每人试一试。（学习单：互动学习2）
师：看了统计表和统计图，你能知道哪些数学信息？
先指名学生回答、再完成学习单互动学习3（小组交流）
师小结：看来我们可以从统计图或统计表中清楚地看出每种物体的数量和它们的关系，这就是统计表和统计图的优点。
2.统计鲜花
师：小动物不但为喜羊羊送来了祝福，还给他带来了好多美丽的鲜花，你们愿意帮助他统计一下每种鲜花的数量吗？学具袋里装着鲜花。请小组合作，统计鲜花的数量并完成学习单中的统计表与统计图。
合作要求：（小组集体完成1号的学习合作单）
2号分一分、数一数每种花的数量；1号记录填表并涂一涂统计图；（3号指导，帮助）
‚组内每人说一说通过刚才的统计，你知道了哪些信息？

▲小组合作
自
主
学
习
统计水果
师：喜羊羊邀请我们小朋友一块儿去参加他的生日party，你们愿意吗?让我们一起来唱一首生日歌，祝它生日快乐！好吗？
师：喜羊羊谢谢你们的祝福，他想为我们准备一些水果。看，有苹果、西瓜、梨、香蕉？（出示水果统计图）可是它不知道我们小朋友最喜欢吃哪种水果，你们愿意帮助喜羊羊统计一下我们班同学们最喜欢吃的水果吗？
预设：时间较短：
你们准备怎么统计？先在小组里想想办法。
小组讨论，小组派代表交流：
小朋友想出了这么多办法，真了不起！现在我们就用（ ）的方法进行统计。
师：通过刚才的统计，你知道喜羊羊要多准备哪种水果？少准备些哪种水果？为什么？你还能知道什么数学信息？

▲小组合作
归纳总结
生活中有很多地方都会用到统计的方法。比如，我们黑板上每个小组获得的星星数量；学校要统计出每个年级有多少人，以便给大家购买校服，这些都是运用了统计知识。除了今天认识的统计图外，还有很多各种各样的统计图（课件欣赏）

课后反思

统计一学习单
年级
一年级
姓名

前置学习
下面是金平小学一年级的课程表。

节次
周一
周二
周三
周四
周五
上
午
1
数学
语文
语文
数学
语文
2
语文
品德
数学
音乐
数学
3
体育保健
数学
品德
语文
体育保健

下午
1
美术
音乐
美术
语文
语文
2
语文
体育保健
语文
体育保健
地方校本
3
/
/
/
综合实践
/
填一填
语文
数学
音乐
美术
体育
（ ）节
（ ）节
（ ）节
（ ）节
（ ）节
（1） （ ）课最多，（ ）课和（ ）课一样多。
=
（ ）
=
（ ）
（2） 语文和数学一共几节？ 语文比数学多几节？

（3）自己再提一个问题，并解答。
互动学习
一、帮帮我
1.记一记、填一填 2.涂一涂
（ ） （ ）

3. 从统计图（统计表）中我能知道：
4. 长颈鹿（ ），大象（ ），小猴和小兔（ ）。【选一选：最多 ‚最少ƒ一样多】
‚长颈鹿和大象一共（ ）只；猴子和小兔一共（ ）只；一共来了（ ）只小动物。
ƒ长颈鹿比大象多（ ）只；小兔比长颈鹿少（ ）只。
二、统计鲜花
合作要求：
2号分一分、数一数每种花的数量；1号记录填表并涂一涂统计图；（3号指导，帮助）
‚组内每人说一说通过刚才的统计，你知道了哪些信息？

小组合作单
鲜花统计表 鲜花统计图

自主学习
三、统计水果
名称

数量（个）

1. 你知道喜羊羊要多准备哪种水果？少准备哪种水果？为什么？

2. 你还能知道什么数学信息？

自我评价
今天我得了：

《统计》说课稿
一、说教材
“统计”是数学课程标准规定的四大领域之一。它在日常生活、生产和科研中有着很广泛的应用。统计的思想方法是数学的一个重要的思想方法。课标中明确指出：要重视学生对数据统计过程的体验、学习一些简单的收集、整理和描述数据的方法，认识统计的作用和意义。这部分内容有很强的实际应用价值，既可以为今后高年级继续学习统计知识打基础，又能为以后的生活实际服务，使学生感受学好数学的实用价值。
在学习本单元之前，学生已经积累了一定的认数、计算以及把一些物体简单分类的经验，这些是学习统计知识的重要基础。本单元是第一次正式学习统计的有关知识，在一年上册教材的学习中，学生对统计的体验只是数数、涂格，还没有系统地感悟和体验统计的全过程，对统计的意义和作用了解得比较少，对统计的方法也比较陌生。我今天教学的是人教数学一年级下册第93页例1，主要是通过对问题情境的探索，使学生经历简单的数据收集和整理的过程，学会用分一分、数一数、填一填的方法进行统计，初步认识条形统计图和简单的统计表。这里的条形统计图还不是正式的条形统计图，图的左边没有标出每个方格对应的数据，图下面没有写出项目名称，而是用图标来代替，是想让学生直观感受条形统计图。
基于对教材的分析和理解，以及一年级学生的认知规律，我拟订了以下的教学目标和教学重难点：
教学目标
1.学生经历并初步体验数据收集、整理、描述的过程，学习一些简单的收集、整理和描述数据的方法，将数据整理成简单的条形统计图或统计表，能根据所描述的数据提出并回答简单的数学问题。
2.学生初步感受统计的思想和方法，感受统计与实际生活的联系，体会统计的意义和作用。
3.通过对身边有趣的事例的调查活动，激起学生学习的兴趣，增强合作意识和实践能力。
教学重点：在亲身经历统计的过程中，学习一些简单的收集、整理和描述数据的方法，体会统计的意义和作用。
教学难点：会看统计图、统计表，能根据所描述的数据提出并回答简单的数学问题。
二、说教法
在全新教育理念的指导下，课堂教学以"一切为了学生的发展"为宗旨，发生着深刻的变化《数学课程标准》中强调：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程；动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式；合作交流的学习形式是培养学生积极参与、自主学习的有效途径在本单元的教学中，我将先以学生原有的生活经验和知识为背景，组织学生进行动手实践,让学生充分发表自己的意见，然后进行广泛交流，体现数学课堂的开放性。
三、 说教学过程
前置学习部分，我让学生根据我们一年级的课程表进行填表以及根据表格里的信息回答一些问题，其实已经让学生经历并初步体验了数据收集、整理的过程，并根据数据提出并回答简单的数学问题。初步为新课的教学难点做了一些铺垫。
1.创设情境，激发兴趣
生活中统计有着广泛的应用，可以统计的素材也很多，但不一定是学生能够接受和感兴趣的如何选择学生能够接受和感兴趣的统计素材，结合学生实际灵活选择素材，让学生在具体的情景中来初步认识统计这一内容，经历统计的搜集、整理和描述过程。我改变了教材的呈现方式，选择创设喜羊羊过生日邀请小动物的情境，以“喜羊羊搞不清楚它家都来了谁？它们各来了几只？谁能想一个好办法快速的知道小动物的数量？由此引出课题《统计》。既激发了学生学习探究的兴趣，又突出了数学知识的实际应用价值，培养学生学习数学、应用数学的意识和习惯，让学生感觉数学就在我们身边。
2.互动探究，认识统计
本节课我从整体上创设了一个完整的情境，以喜羊羊过生日为素材，分别创设了“喜羊羊的好朋友各有几位”、“统计礼物”、“怎样准备水果”三个环节，使学生从中体验了统计的过程。而且每一个环节都有不同的侧重点：统计喜羊羊的好朋友这一环节侧重让学生细致地体会统计过程并逐步认识统计，用所学统计知识解决问题从而体会统计的意义。
课上，我力求充分发挥学生的主动性，让小组合作学习成为课堂上的“亮点”，但有些小组合作学习有点流于形式，为了避免此类情况发生，在进行“礼物” 的统计这一环节，侧重让学生自己动手做简单的统计，将小组合作学习真正落到实处。在本环节中，学生通过数、涂、填，都参与到了知识形成的过程中，同时也把分类和数形结合两种隐形数学思想在统计学习中得到初步建立。
3.联系实际，自主应用
接着，我又设计了调查统计我们班最喜欢吃的水果这一练习，创设了开放的学习空间，为学生提供了探索的平台。学生通过商量体会到收集数据的方式、方法的多样性。（为学习例2打下基础）这里，用学生商量得出的统计方法来进行收集原始数据，整理并填表分析，再根据统计表提出问题、解答问题。学生在分析统计数据的过程中，积累了统计活动的经验，发展了统计观念，加深了对统计意义的理解，这一过程可使学生获得发现的喜悦和成功的快乐，从而激发进一步探究的欲望。
统计是知识，是方法，统计更是一个过程。不亲身经历过程，就不可能理解统计的真正内涵，不可能认识统计的巨大价值。本着这一指导思想，这节课力图从学生已有的生活经验出发，创设学生关心和感兴趣的学习情景，让学生亲身经历调查、收集数据、绘制统计图、表，对图、表描述分析，解决身边的数学问题，学习统计、感受统计、运用统计，培养学生的统计意识，把课堂知识向生活实践中拓展、延伸、深化，促进学生解决问题的能力，体现数学学习的实际应用价值。
在这节课中也出现了很多的失误和不足。恳请各位老师给与我帮助和指导。谢谢！