语文教学中培养学生问题意识的研究阶段小结.doc

《小学语文课堂教学中培养学生问题意识的研究》
实施阶段总结
《小学语文课堂教学中培养学生问题意识的研究》课题，于2013年2月正式开题。该方案的研究目标主要是：
1、教师通过理论学习、经验总结为创建开放性课堂寻找依据，通过课堂实际教学创建开放性课堂，为学生提问构建平台。
2、通过调查研究、家访、谈话、个案分析等找到学生不愿提问或提不出有价值有意义的问题的原因进而有的放矢培养。
3、教师在课堂上利用现代教育媒体、科学的教育方法鼓励学生提出有价值有意义的问题。
4、通过问题的延伸和拓展结合实际来发挥学生的潜能，从而培养学生的实践能力和创新精神
确定研究目标后，我校首先成立了课题组，召开了课题开题会，由课题主持人向全体实验教师传达了课题实施方案，明确了研究目的和内容及实验教师的职责。并做了理论培训，使与会教师对问题教学有了进一步的认识。
2013年11月， 学校教导处检查，教导处领导对该课题的实施情况进行了深入的了解， 语文课题组也就此项课题与教导处领导进行了探讨，教导处主任李继春，对此项课题给予了较大的关注，在探讨的过程中，给予了我们许多指导，最后，我们一致认为，“以问题意识培养为中心”的教学研究要想出成果，非常不容易 。在征求了县教研室的意见之后，我校就实施方案进行了调整。 将本次研究的重心放在学生问题意识的培养上来，并重新确定了本课题的实施方案。该课题的研究内容为：1、 创建开放的、让学生自主提问的课堂。2、 引导学生善于发现有价值有意义的问题。3、在问题意识培养下让学生结合实际对问题的延伸及拓展提高学生的实践能力和创新精神。在语文教学中，如何培养提升学生的问题意识，使学生敢问、会问、好问、善问，从而提升学生的自主探究能力和创新能力，使语文课成为充满活力，放飞思维翅膀，培养学生能力的殿堂，真正提高语文课教学的实效，为学生的终身可持续发展奠定良好的基础。该课题的研究目的为：
通过本课题的研究，解决学生上课不提问，只听讲。让语文课堂充满生机活力，激发学生问的勇气。使学生敢提问，爱提问。培养学生问问题的兴趣。知道如何问，提出关键的，有价值的问题。使学生善于发现问题。培养学生自主探究和创新能力。培养学生创新精神和实践能力，是教育的主旋律。问题意识是创新思维的动力，是创新精神的基础。学生智慧的增长，个性的发展，需要教师的积极开启和学生的能动思索。教学活动中这种开启与思索多以问题为起点，通过问题的提出与解决来实现，问题意识的形成成为促进人发展的重要前提。
研究假设：通过研究，学生的问题意识进一步加强，学生的提问能力和解决问题的能力会进一步提高，这样，在语文课堂上学生就会学有动力，学有能力，学有活力。
在课题的研究过程中，主要采用了整体研究与个别研究相结合的方法，以调查研究法、行为研究法为主，在实践中不断总结和完善。
《小学语文课堂教学中培养学生问题意识的研究》课题于2013年2月23日在县教育局三楼会议室举行了科研课题开题仪式。参加仪式的有县教研室主任、教研员及几个课题组成员，仪式由教研室王磊主持。
仪式上，各课题组代表宣读开题报告，就课题的相关问题作了说明。教研室各位教研员、专家就各个课题研究提出一些意见，就课题在实施过程中应注意的研究策略提出很好的建议，并祝各课题顺利结题，早结硕果。
教研室主任就课题研究的意义、方法、策略进行了详细的阐述，并部署了课题的有关工作。希望课题组在研究过程中精心组织，积极研究，努力探索，同时也希望课题组成员积极参与课题的研究中去，为教科研做出贡献。
2014年9月，课题组召开了阶段总结会，会上，课题主持人总结了第二阶段的工作，并布置了下一阶段的工作要点。 2014年4月20日，结合校本培训，课题组成员召开了《小学语文课堂教学中学生问题意识的培养研究》课题研讨会。会议的目的旨在通过研讨，由教师确定培养学生问题意识的基本策略，然后大家讨论这些策略是否可行，在实际教学中怎样更好地加以利用。会上，大家各抒己见，充分谈了自己对培养学生问题意识的看法，最后，研讨课题组成员一致通过，培养学生问题意识的基本策略为：
1、创设氛围，鼓动学生质疑问难。
2、抓好预习，课前自主读文、发问，解决问题，课上不懂的问题共同解决。
3、从课题入手，让学生针对性地发问，并提出有价值的问题。
4、课后质疑，让学生大胆提问。
5、在问题意识培养下让学生结合实际对问题的延伸及拓展提高学生的实践能力和创新精神。
确定了培养学生的问题意识的基本策略后，要求教师在以后的课堂教学中加以实施。
为了进一步验证培养学生问题意识的策略的实效性，2014年我校召开了课题研讨会，由孟凡芹老师和李瑾老师分别上了一节汇报课，课题分别为，《梦想的力量》和《雨点儿》。课后，课题组成员对这两节课进行了研讨，大家都认为两位老师在培养学生问题意识方面落实得比较成功。结合这两节汇报课，我们一致认为：要想培养学生的问题意识，宽松和谐的氛围是必不可少的，所以我们把它定为培养学生问题意识的首要策略，应该说，这是我们本次汇报课的最大成果。那么预习环节的自学提问还需在以后的教学中进一步完善，验证它的有效性。其他几种策略也一样，需在以后的课堂教学中进一步验证总结。
到现在，本课题的实施工作已进行将近一年，在这一年的工作中，我们完成了培养学生问题意识基本策略的探索。在本学期，我们仍然会结合课堂教学对这些策略进行实践验证，争取在实施结题之时，通过我们课题组成员的共同努力，我们能够探索出一套培养学生问题意识的有效策略，在这套策略的培养下，我们的学生的问题意识会有进一步的提高。我们也期待着上级领导对我校的这项课题的研究工作给予更多的指导和帮助。