1、诱人的“规则”
——教育教学叙事
我和学生闲聊时，提起了“小学生减负的话题”，孩子们的兴致很高，于是我说:“既然大家都有话说，那不如今天的日记就写‘小学生谈减负’吧。”本以为这么小的孩子写不出什么，可结果令我吃惊。一个孩子在日记里写道：“我们本来应是活泼可爱的孩子，可是现在却被各种作业和辅导班压得喘不过气来。我们本该有很多玩耍的时间，可是家长和老师却把我们的天性改变了。学校的作业刚做完，家长又报了一个补习班，又把一大堆作业推到了我们面前。我们又能说什么呢，怕伤了父母的心。所以宁可自己累着，也不能让父母伤心。谁家都有望子成龙、盼女成凤的梦呀！我们只能躲在一旁默默地哭泣。”这是一名成绩优异的学
2、生发自内心的感慨。孩子的话，让我心疼，我的心里好像打翻了五味瓶，如今的家长望子成龙、盼女成凤的心切，把自己没有实现的心愿寄托在孩子身上，加上来自学校、老师的压力，孩子的确挺苦的！另一个孩子写道：“我最不喜欢老师布置搜集资料的作业。因为我们家没有电脑，也没有参考书，父母又没文化，这样的作业很费时间，还做不好。”本以为搜集资料是很好的拓展方法，却忽视了农村孩子的现状。我该好好调整一下自己的教学策略了。
从那后我尽量不挤占学生活动和休息时间，课后绝不拖堂，把时间还给他们自由支配。作业布置也尽量多花心思，避免重复无效作业。
小学语文中的一些经典课文和诗词还有“日积月累”都是要求背诵的，而背诵又很枯
3、燥，孩子很不喜欢。为了调动他们的积极性，课文我只让他们背自己喜欢的内容，有兴趣做老师，他们背得很起劲。又到古诗教学了，我想有些突破，课堂上变着花样引导孩子读文、理解、激励背诵后，我笑眯眯地说：“这节课学的两首诗，如果谁能在下午放学之前找老师默写，全对的就不用写家庭作业了！”没想到我的话音刚落，底下已是一片唏嘘。“默写全对就不用写家庭作业了？”孩子们两眼放光，兴奋地问：“老师，你说的是真的？”“当然！”我毫不犹豫地回答。有同学问我：“老师如果我默写全对了，还要给你背吗？”我笑着说：“都会默写了，当然不用再背一遍了！”马上就有同学说：“我背的差不多了，等一会就找您默写！”刚下课，他就拿着纸来找我，
4、笑着说他要默写，我为他的神速震惊，我想让他先玩，可他认为默写过了玩得更轻松，看来这是一个有责任心的孩子。看着他趴在桌子上认真默写的样子，我有些感动，多认真的孩子。他写完了，我一检查，字迹工整，书写规范，我用红笔写了个优，让他把自己的名字写在黑板左上角，编号为一，名字右上角标上数字“1”代表他是全班第一个也是第一次就全部默写对的人。他兴奋地握着粉笔在其他同学羡慕、崇拜的注视下恭敬地写下了自己的名字，此刻他一定很自豪。他写完后还不忘再看一眼黑板上的名字，然后才出去玩了。其他同学在他的带动下陆续找我默写。我一个个检查，帮他们发现问题。出错的地方，让他们记下来，等一会儿再默写。全默写过的名字排在前面的
5、同学自然是兴奋的；也有懊恼的，为自己名字上的角码是“2”或“3”，埋怨自己写完后怎么没有仔细检查；也有惊愕的，标点符号也不能出错呀，怨自己太大意。以往背不过古诗，默写字迹潦草，错别字多，忽视标点符号的现象没有了，每个孩子都能认真地对待默写。
我不禁感叹道：同样是背诵和默写，效果完全不一样，今天的背诵默写多么有效率，还帮孩子养成认真书写，认真检查，重视标点符号的好习惯，也达到了老师的教学目的。更难得的是孩子们一直都是在主动、自觉的记忆，积极性很高。作业的目的就是为了巩固所学的知识，如果知识掌握了，又何必进行机械重复劳动呢？周而复始的机械作业除了消磨学生的耐性和
6、创造力外，只是增添了教师恨铁不成钢的愤然。被动接受的学习效果岂能尽如人意呢？免写家作，是对孩子认真学习的奖励，也是鼓励孩子养成好的学习习惯的一种策略，它给了孩子更多的空间，有利于培养孩子主动学习的自觉性。
免写作业，只是我在教学上的一种激励方法。看到它的成效后，我又开始了另一些尝试。每天的作业量严格控制，能在课堂完成的，绝不拖到课后；能在学校完成的，绝不带回家。平时的小练笔，尽力做到随堂内完成，不留到课外。孩子写作业的热情也越来越高，他们同我一起探讨更加高效的作业方式。通过减少不必要的机械作业，增加学生的思维空间；减少学生的心灵负担，增加学生的能力培养；减少被动接受的负担，增加主动探究的活动，给学生真正减负。
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