1、大班数学活动《水果换一换》教学反思
官渡区和润幼儿园 韦向欣
各位老师，大家早上好！下面我就对大班数学活动《水果换一换》进行课后教学反思。
一、 幼儿园数学活动现状（出示PPT，不说）
《指南》中提到：要让幼儿初步感知生活中数学的有用和有趣，能够用数学的思维方法来解决生活中遇到的问题。但是数学本身具有较强的抽象性和逻辑性，对幼儿来说是相对难理解的活动过程，从而一节数学活动下来，孩子们能够实际掌握的知识特别少，并且数学学习的兴趣不高。
二、评价学习（出示PPT）
1、 （PPT:学习内容）大班数学活动《水果换一换》选材新颖，内容安排合理，适量，符合大班幼儿的认知规律。大班的
2、幼儿，对于等量代换这个数学概念，处在一个认知的阶段，对物品间一对一的交换能很好地掌握，但是对于一对二，二对三，数量间一个转换的过程，掌握起来难度很大，但是等量代换的掌握，能发散幼儿的数学思维，提升逻辑推理能力，所以我们选择了它作为我们的教学内容。
2、 （PPT:活动目标的达成）教学过程中，教师首先抛出问题，接着，幼儿探索尝试解决问题，然后，幼儿与教师一起总结出解决问题的方法，最后幼儿用总结出的方法解决数学问题。这样层层递进的教学方式，使得幼儿基本掌握了等量代换的方法，游戏环节中，也能在老师的引导下完成物品间数量的代换，基本完成了我们的教学目标中的第一点和第二点。目标中的第三点在最后水果店的
3、游戏中得以体现，孩子们将所学的等量代换的方法加以运用，换到了喜欢的水果，从中体验到了换购的乐趣。
3、 （PPT:学习环境的创设）
首先，大班数学活动《水果换一换》中，交换规则的给出，让幼儿了解到等量代换的前提，那就是要按规则来进行代换。
其次，教师能围绕课程内容准备数量充足且有层次的材料，为幼儿提供了参与的机会和条件。如：教师给幼儿准备了两张不同的操作卡，一张红色空白的操作卡，一张蓝色有提示的操作卡，从活动中看出，红色操作卡的使用，是让幼儿对数量的倍增加以巩固，蓝色操作卡的使用，是在幼儿掌握了等量代换的基础上，进行思维的拓展训练。
然后，黑板上老师的操作卡和PPT课件的运用结合，使得
4、幼儿对知识的掌握更加清晰、明了。黑板上给出每个环节的规则及解题思路，当幼儿操作后，教师在PPT课件上进行结果的验证，体现出了数学活动严谨的的特点。
最后，课程结尾游戏情景的创设，让幼儿亲临到水果店，更好的将所学的等量代换的方法运用到水果交换中。
4、 （PPT：教师的教育行为）
首先，教师语言生动，教态亲切，大方。在整个教学活动中，教师教学思路清晰，过程层次清楚，衔接自然，重难点突出，知识点的掌握由浅入深，层层递进。即：先让幼儿掌握物品间数量的叠加关系，再深入到物品间数量的二次转换。
其次，活动中，教师坚持以幼儿为主体。通过教师的引导，幼儿能在自己的动手操作中，发现问题，尝试寻找解决问
5、题的办法，结合教师的方法讲解，进行思维的拓展训练，从而达到逻辑推理能力的提升。例如：在出示了规则：一个苹果可以换两个橘子后，教师提问：“那么两个苹果可以换几个橘子？”幼儿口答。教师再次提问：“那么三个苹果可以换几个橘子呢？幼儿操作。”幼儿教师并没有直接在黑板上演示，而是让幼儿在操作卡上操作，并分享结果，教师才进行验证，做出小结。
接着，教师采用了启发式的提问，且提问简洁明了，具有引导性。如学习二次转换环节，教师在黑板上出示规则1个苹果可以换1个梨，1个梨可以换4个草莓后，紧接着在黑板上按照以上规则的格式提问：“那么两个苹果可以换几个梨，也可以换几个草莓？”这样一来，幼儿在接下来的操作
6、中，有了探索的方向。
然后，在幼儿操作过程中，教师能通过观察，对幼儿加以引导。
最后，提问法（方法讲解前），演示法（验证结果），交流分享法（蓝色操作卡操作），游戏法（小熊的水果店）在教学过程中得以体现，这使得原本难以理解的数学概念变得更加直观，易懂。
5、 （幼儿在学习活动中的状态、表现）
活动中，幼儿对教学内容很感兴趣，课堂气氛活跃，能积极回答老师提出的问题，大胆分享自己的操作结果。
幼儿能积极动手摆弄水果图片，根据代换规则对教师抛出的问题加以探索，同时，从幼儿的两次操作卡操作环节和小熊的水果店游戏的积极参与中看出幼儿基本学会了等量代换的方法，只是个别几个幼儿在物品数量的二次转换中
7、还不能完全掌握，需要在教师的引导下才能完成操作。
四、 本次活动中的不足及改进方向（出示PPT）
1、教师教学的随机性与个别教育。如幼儿动手操作环节，当某些幼儿不知道该怎么做时，教师应该及时介入，了解情况后，针对幼儿的问题加以讲解，桌面操作演示，用启发式的提问等帮助幼儿理解等量代换的概念。
2、幼儿间的互动较少。在数学活动中，幼儿操作环节，应该鼓励幼儿进行相互间的讨论，共同探索出解决问题的方法，培养幼儿间的合作意识。（可不说）
3、在幼儿回答老师问题的时候，应该鼓励孩子学会说完整的话语，培养他们语言表达的完整性，同时也是数学活动严谨性的体现。
4、教师语言的精炼、教学思维是否清晰，示范讲解方面、（补充）
总之，在数学活动中，选材新颖，教学方法多样，才能调动幼儿对学习数学的积极性，使幼儿对数学产生浓厚的兴趣，才能确保幼儿知识的掌握，思维的发散。
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