(黄由清)浅谈优化教学方式改变学习方式.docx

浅谈如何优化教学方式，促进学习方式的改变
作者：黄由清
通信地址：湖南省郴州市苏仙区塘溪九年制学校
邮政编码：423037 电话：[phone]
个人简历：本人1993年师范毕业，到1999年一直在塘溪乡中心完小工作。1999年下期，塘溪乡中心完小与塘溪中学合并成塘溪九年制学校，因此从1999年下期至今一直在塘溪九年制学校任教。
内容摘要：充分利用现代媒体，关注学生的个体差异和不同的学习需求，倡导自主、合作、探究的学习方式。
关键字：现代媒体、自主、合作、探究

为了适应社会发展的需要，基础教育课程改革已全面铺开。课程改革不能仅仅是课程内容的改革。在《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）第一部分 前言 二、课程的基本理念 第三条明确指出：积极倡导自主、合作、探究的学习方式。在教师实践中，怎样倡导自主、合作、探究的学习方式呢？经过培训学习与反思，结合教育实践，针对语文教学我有如下构想：
自主学习
1、 何为自主学习
自主学习的基本理念的从以学生为中心出发的，尊重学生的自主性。这就意味着要满足学生在学习内容、时间、地点和形式上的自由选择。以学生为中心的本质是培养学生的自学习惯和运用所学知识的应变能力。
自主学习的思想可追溯到杜威“做中学”的教学论。杜威批判传统的旧教学是对儿童从外面进行灌输，儿童的学习只是吞剥书本和成人经验，唯独不考虑儿童的学习主动性。
当然，强调学习自主性学习，并不是对学生学习采取放任自由的态度，尤其是低年级的小学生，教师的主导作用更不能忽视。而现代媒体的运用更好激发学生的兴趣。
2、积极倡导自主学习
我国著名的教育家、幼儿教育的开拓者奠基人陈鹤琴先生总结出儿童的几个基本特征。第一、好动心。儿童生来就是好动的，没有一刻的功夫能像成人坐而默思的。模仿心。他说：“这个模仿心青年、老年亦有的，不过儿童格外充分一些。”在活动中播放合适的背景音乐，往往使活动更有趣味。第二、好奇心。“好奇心是儿童学问之门径，吾人不得不利用的。”第三、游戏心。“儿童好游戏乃是天然的”“游戏是儿童的生命，游戏具有种种教育上的价值，我们更加宜利用的。”教师要根据学生的需要、兴趣、情感、特点，设计不同的教学方法和教学内容。例如第一学段的汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、认字教学相结合。又如在课后安排一个“我的词库”，也是培养学生自主学习的好方法。
我校2012年普及“班班通”以来，每个班能在教室里上网，因此，我校多媒体在教学中的应用又上了一个新台阶。尤其是“堂堂网”的广泛运用，让老师和学生都受益匪浅。在我校举行的“运用多媒体信息技术教学比武”活动中，我上了《天山之夏》第二课时。在导入课题时我就充分了利用堂堂网里的资源。在堂堂网里《天山之夏》一课的拓展链接里有一首腾格尔的歌曲——《天堂》，虽然歌曲赞美的是内蒙古大草原，课文歌颂的是新疆天山之夏，但他们描绘的都是人间的天堂。因此课前我就出示歌曲，营造了学习情境，一下就把学生带进了课堂。而在学生展示导学案时，又充分发挥了展示台的作用。学习语文不外乎听、说、读、写。写一直是学生的难点。《天山之夏》是一篇很好的写景范文，课前我把我校最有特色的文化长廊、竹林用手机拍好照，加到我的ppt里，要求学生用上本节课的描写方法写写，学生兴趣盎然，信心满满。
探究性学习
1、何为探究性学习
探究性学习广义的理解，指学生探究问题的学习。狭义的理解是指学生在教师指导下从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似学术或科学）研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息收集与处理表达与交流等探索活动，获得知识与技能、情感与态度的发展。
2、 积极倡导探究性学习
探究性学习的实施对教师是一种挑战。探究性学习的开展需要教师具有激发学生求知欲，引导和鼓励学生主动探究，形成积极学习态度的能力；需要教师具有观察、发现、应对、灵活深入地处理学生身心差异性、丰富性问题的能力。
探究性学习具有以下特点：①开发性。探究性学习既跨越学科的逻辑体系，又超出预先设定的学科课程内容范围，由学生自主选择学习目标、内容及方式。②综合性。探究性学习以学生的现实生活为基础发掘课程资源，注重以学生的直接经验和体验为基础寻学科知识的运用。③实践性。探究性学习注意学生寻生活的感受和体验，强调学生的亲身经历，让学生在实践中去发现和探究问题，体验和感受生活，发展实践和创新能力。
语文学科具有工具性，在生活中的应用非常广泛。例如入学的儿童对识字兴致很高，应逐步培养学生探究性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读。
合作学习
1、何为合作学习
合作学习即是依学生能力、性别等因素将学生分配到一异质小组中，鼓励同学彼此协助，互相支持，以提高个人的学习效果，并达成团体目标。合作学习能提升学生的学习成就、学习动机、人际交往能力等。合作学习不同于一般的小组学习，它是一个异质小组，真正的合作学习小组，每一个组员互相依赖休戚与共、资源共享、互相成长。
2、积极倡导合作性学习
在小组刚成立时，教师应花一定的时间使每个组员明确责任，学习合作技能。
在合作过程中，小组具有共同的合作目标，奖励评价互相依赖。学习的教学流程为①准备活动。即简历合作小组，明确任务。②教学实施。即分组学习，然后分享成果，保证学习结果的正确性。③评价阶段。可采用自评互评的方式。在评价时，用多媒体展示小组的成果是一重要环节。通过合作学习，小组的帮助，提高学习效率，养成合作精神。
总之，充分利用现代媒体，给教学方式、学习方式带来的变化是巨大的，为学生的全面发展及终身学习奠定了良好的基础。

参考资料： 义务教育课程标准教科书 语文 （1-9年级）《培训手册》
语文出版社教材研究中心编
《中外著名教育家教育思想》 湖南省中师教育研究会编