学生身心健康防护事例分享.doc

从现在起到 21 世纪中叶， 没有任何一种灾难像心理危机那样带给新一代人无与伦比的痛苦。 ” 也有人预言“心理卫生将是 21 世纪人类健康的主题。 ” 邓小平同志说: “教育要面向未来” 。 但面对当前人类面临的心理危机， 我们作为教育工作者， 当务之急便是要关注学生的心理发展， 培养具备“完整的生理、 心理状态和适应社会能力” 的新一代。能否培养出具有优秀的心理素质、 健康的人格的新一代， 是直接关系到整个教育的成败。 长期以来， 多数人比较注重身体的健康， 而忽视心理的健康， 但实际上只有体(身体) 魄(心理) 健康的人， 才算是真正健康的人。 人的健康不仅指生理上的健康的， 而且还应包括着心理上的健康。 而小学生正处于身心发展的重要时期， 随着生理、 心理的发育和发展， 他们在学习、 生活、人际关系和自我意识等方面经常会遇到这样或那样的心理困惑或问题， 甚至有些学生会产生心理障碍的现象， 如: 有的学生性格脆弱， 有的学生性格倔强冲动， 有的学生孤僻不合群， 有的学生嫉妒心强， 唯我独尊， 有的学生娇生惯养， 经受不起一点挫折， 更有的学生产生叛逆心理等等， 这些心理问题和心理现象严重阻碍了学生的学习和发展， 对他们进行心理健康教育， 培养他们健康的人格是非常重要， 而且也是势在必行。 下面就谈谈我在对小学生心理健康教育工作的一点体会:

一、 关注教师自身的心理健康是做好学生心理健康教育的前提。
“ 教师是人类灵魂的工程师。 ” 随着社会发展的需要， 教师还要以“学生心理健康辅导老师” 的身份深入学生的心灵进行教育。 如果教师本身存在心理问题， 又怎么能教育出心理健康的学生呢? 我们作为教师， 经历了许多风风雨雨， 比学生的人生经验丰富得多， 我们可以冷静地思考、 反省，寻找自己的不足， 有改善自我， 调控自我的能力。 所以作为教师， 要积极调整自我的心态， 创造宽容、 乐观、 和谐的“体内环境” ， 开辟一块宽敞明亮的心灵绿地， 用心去思索学生， 竭力寻找他的优点， 采取正面的教育，将会从中体会到教育是一种“享受” 。

二、 平等对待学生， 诚心尊重学生是做好学生心理健康教育的关键。
教师不仅是学生知识的传授者， 更是学生学习的楷模， 他的一言一行对学生都会产生较大影响。 所以， 教师办事要公平、 公正， 要平等对待每一位学生。 同时， 教师还要树立正确的人生观、 价值观、 教育观、 人才观;学习辩证唯物主义， 一分为二地对待问题。 对优等生， 多看缺点， 对后进生多看优点。 不可感情用事， 要认识到只有一视同仁对待学生， 学生才会从情感深处， 萌发对老师的尊敬和信任。 我们可以在心里欣赏成绩好、 能干、 听话的学生， 但我们绝不能把这种偏爱用行动展示在全班同学的面前，甚至说某某同学成绩好、 某某同学成绩差、 某某同学品行不端正， 而做出不公平的决定。 例如: 每天我都有安排同学值日 ， 同样也有安排组长负责检查， 但有些组长会认为: 我聪明能干， 成绩好， 老师赏识， 让我当组长，我可以不用值日 ， 只是负责检查， 要求同学做好就行了。 对于这些学生，背后还得跟他谈谈心， 让他明白自己也是班中的一分子， 班里的事务责任、有义务去完成。 又如: 有个同学突然没有按时完成作业。 我会摸摸他的头，弯下腰， 低声说: “你作业没能按时做完， 昨天应该好累吧? 说说给我听，是什么事? ” 让他解释完后， 再说: “那现在你打算怎么做呢? ” 在新的教育环境下， 教师只有转变心态， 以亲切的面孔、 用平等、 和谐的口吻与学生交往， 缩短师生间的“心距” ， 学生才能在人格得到尊重、情感得到理解、 行为得到鼓励、 努力得到肯定的氛围中， 尽情释放自己的情感， 产生强烈的向上意识， 逐渐形成良好的心理品质。

三、多渠道多方位多角度地进行教育是做好学生心理健康教育的重要保证。
1、 课堂教学是培养学生良好心理品质的主阵地。 课堂是学生在学校生活的主要场所， 最能体现心理健康教育内容的就是师生交往， 课堂是学生心理成长的主要空间， 教师要用爱心抚慰学生的心灵， 用智慧去唤醒学生的求知欲， 激发学习兴趣， 这将有助于学生心理健康的发展， 一定能达到“事半功倍” 的效果。 如: 在课堂上， 胆小内向的学生很少举手发言， 回答问题很小声， 生怕自己说错了会受到同学们的讥笑。 对待这些学生， 我会事先跟他商量好， 假如你上课能大胆举手发言，我会保护你的。 在你认为回答有把握的， 你的手就举高一点， 在你认为回答把握不大的， 你的手就举低一点。 当他回答正确的时候， 让同学送他掌声， 当他回答不全面的时候， 也要比值于肯定， 鼓励他大胆发言。
2、 丰富多彩的课外活动是培养学生良好心理品质的有益补充。 小学生天生活泼好动， 兴趣不能持久， 课堂上所受到的教育如果不在日常生活中加以强化， 天长日 久难免会养成“说一套做一套” 的不良习惯，因此， 结合学生生理年龄特点， 我开展了丰富多彩的课外活动， 如: 讲故事比赛、 跳绳、 赛跑、 接力、 下象棋、 转呼拉圈……就在趣味盎然的活动中， 同学们心灵受到了陶冶， 能力得到了提高。
3、 在班集体建设中培养学生的心理品质。 传统的班级管理越来越不适应新时代的要求， 所以班级管理必须要有“创造性”， 有“创造性” 的班集体能激发学生的主动性， 也更能促进了学生良好心理品质的形成。 例如: 我校一直以创“文明班级” 为契机， 促进学生养成良好的日 常行为规范， 加强班风校风的建设。 为此， 我们要更新学生班级观念， 让他们认识到老师只是对班级的发展起指导作用， 自己才是班级的真正主人， 班级事务的管理要靠大家来完成， 做到人人有事做，事事有人做。 只有人人为班集体争光， 才能形成良好的班风班貌， 建设良好的班集体， 让学生彻底树立“我是班级小主人” 的思想， 从而养成良好的心理品质。 开展心理健康教育， 以学生需要为出发点， 尊重与理解学生， 力求让学生的人格得到健康的发展。
心理健康教育是学校德育工作的一部分， 现代教育， 不能没有心理健康教育， 它时时、 处处渗透到学校教学工作的各个方面。 由此可见， 对学生进行心理健康教育具有十分重要的意义。