教师一定要能点出学生的姓名学生.doc

教师一定要能点出学生的姓名学生

学生是教师的教育对象，学生的基本情况是我们进行教育教学必须掌握的第一手信息，这其中就包括最基本的姓名。在美国优秀教师行为守则中第一条就是“记住学生姓名”。守则的细微与深刻，令人感动。记不住学生姓名，就是违背了作为一名教师的基本行为守则，更是有违一名教师最起码的职业道德规范，也更读不上成为一名优秀的教师了。
前苏联著名教育家阿莫纳什维利曾说过：“如果我力图显示出自己对儿童真正的爱，我就必须以最完美的形式去显示它。”最完美的形式莫过于，教师对学生的细微情感，如爱心、尊重、关怀，这些对学生常常具有迁移作用。似乎在很不经意的细节中我们会让学生精神生活充实，使学生能以真诚之心对待同学、对待集体，并深化为积极向上的高尚情感。反之，得不到教师尊重和理解的学生会产生厌恶学习、厌恶人生的情感，甚至滋生危害行为。绝大多数不为教师熟悉的学生（特别是一些后进生）都有很强的自尊心和进取心，他们也希望能够被别人重视，成为有尊严的人，他们渴望得到同学的尊重，更渴望得到老师的重视和信任。有些同学心理很敏感，对外界的反映和评价常常抱有一种戒备和晶体的心理。同时他们会因为一些细节，误以为别人轻视或不尊重自己，便会产生一种被遗弃、被忽视的感觉，自卑心理进一步加重，继而产生“破罐子破摔”的想法，甚至产生厌学、弃学行为。但是如果我们尊重这些学生，在细微之处予以期待，让他们感觉到老师并没有把他们放弃，让他们感受到老师的关怀，从而在心理上相信教师、接受教师，让心情自然打开，问题也就迎刃而解了。
我们不能为自己的教学任务繁重找理由，也不能为自己的忽略找借口。能够点出学生的名字还不够，学生的家庭信息、个性特点、兴趣特长等，都是我们必须掌握的。当我们对每个学生了如指掌时，相信我们教育教学的针对性就显而易见了。我们不会再在教育的歧途上艰难踯躅。
当我们对学生“苦口婆心”却提升无望的时候，我们需要返回原点，从更多的细节入手，反思我们的教学路径。正确的起点是教育成功的根源“亲其生，道乃始”。一个被老师记住姓名和特点的学生是幸福的，一个能记住学生姓名和特点的老师更是幸福的。因为他实实在在地拥有着一颗善良的童心，更容易赢得学生的热爱和尊敬，更容易走进学生的心理，让教育有一个圆满的原点。