1、
《愚公移山》教学设计
【教学设想】
这是一则融知识性、趣味性、思辩性、教育性于一体的寓言故事。通过愚公移山的成功，学习愚公的精神品质，说明要克服困难就必须下定决心，坚持不懈奋斗的道理。文言文的阅读教学重在“读”，本课依托于多种形式的阅读，促进学生对文本的整体感知、深入理解、质疑探究、评价思辩等，既完成文言基础知识的积累，又实现学生人文素养的提升；既要重落实，又要求灵活。
【学情分析】
本文虽然是九年级下的一篇文言文，但是同学们对愚公移山的神话故事有一定的了解，对其寓意也有一定程度的认识，而且同学们对文言文的学习方法也有一定程度的积累，这是一个有利的条件。同时，易地教学的陌生感也会使
2、这种难度进一步加大，因此教学设计必须注重与学生之间的互动，努力生成和谐有趣的课堂。
【教学目标】
1、知识与能力：了解有关文言常识，学会在阅读中感知、理解文本。
2、过程与方法：多重阅读，合作探究，评价思辩。
3、情感态度与价值观：传承文化，彰显个性，提升语文素养。
【教学重难点】
1、重点：重在落实基础，以“言”促“文”，理解寓意，启迪智慧。
2、难点：还原和重塑愚公这一人物形象，链接生活及现实意义。
【教学法指导】
1、多重阅读，情感体验 2、你疑我思，合作探究
【教学过程】
一、创设情境·激发热情
上课前多媒体播放江涛的歌曲《愚公移山》“…听
3、起来是奇闻，说起来是笑谈…”
师导入：同学们，大家知道这首歌所唱的题材内容取材于哪里么？它取材于下面我们所要学习的列子的《愚公移山》，歌曲用优美的旋律歌唱了愚公的伟大精神，动人心魄！那么，这个故事的具体情况到底是怎样的呢？今天我们就随着列子的笔触，穿越几千年的时空去感受一下！
二、空白预留·基础闯关
古代读书人倡导“开卷有益”，因此对读书非常讲究很庄重，打开书之前必须“沐浴焚香”，那么，我们在翻开课本之前，老师先想检查大家预习的情况，不知道大家有没有信心呢？好，让我们一起闯关吧！
1、基本文学常识积累
本文的作者是 ，本文选自《 》。
4、
2、基本字词检测
①惩（ ）山北之塞（ ） 魁（ ）父 荷（ ）担者 箕畚（ ）
孀（ ）妻 始龀（ ） 智叟（ ） 无穷匮（ ）也 雍（ ）南
②始一反焉： 汝之不惠： 亡以应： 一厝朔东：
三、缤纷阅读·整体感知
对同学们的预习情况做一个评价，并正式进入文本！
1、教师范读，学生整体感知文意，熟悉故事情节，尝试复述故事。
思考：文章写了一个什么故事？
（老师读时，学生圈点重点疑难词句并概括故事）
提示：人物、事件起因、经过结果等要素齐全。
2.重点选读，深入理解文意。（重点
5、突破）
提示：从移山的背景、原因、目标、方法、过程、矛盾、结果等要素展开，立足原文，重点概括，加深理解文意，同时结合文句强调重点实词、虚词以及特色句式等。
3、分角色诵读，学生扮演愚公、智叟、妻子等角色，教师指导并读过渡语句，鼓励读出各自的性格和语气。
思考：你能从中感受这三人的基本性格特吗？从指导朗读人手．理解人物对待“移山”的不同态度。愚公妻和智叟说的话差不多．能不能用同样的语气、语调来读?
明确：愚公——坚持不懈、艰苦奋斗，充满信心和勇气，具有远大的目光和发展的观点。智叟——自作聪明、知难而退、目光短浅，静止地看问题。
愚公之妻真是“献疑”，智叟是“笑而止之”，一“疑”
6、一“笑”，态度截然不同。“疑”是出于对愚公的关心和担心，“笑”则是出于对愚公的轻视和嘲笑。
4、自由诵读，揣摩艺术特色。
刚才的人物形象分析中，我们感受到
1 对比的艺术：几处比？怎么比？为什么比？
明确：妻子、孀妻与智叟；愚公与智叟；山高路远之艰难与移山力量之薄弱等方面的对比。
四．探究思考，鉴赏评价。
（1）愚公与智叟你们怎么评价？你支持谁？为什么？
或者（2）课后习题“愚公移山”与“愚公搬家”的辨析亦可。
提示：开放性题目，鼓励学生个性化的见解，强调自圆其说，言之有物。老师要严格把握“寓言”的原则，明确愚公精神的现实意义。
五、小结与赠言
小结：追
7、随着列子的笔触，在短暂而快乐的40分钟里，我们在文学的世界里了解了愚公移山的艰难与执着，也深刻地领悟到其中蕴含的哲理。抖落几千年的烟尘，我们思考着愚公的行为方式，我们感受着愚公的崇高精神，我们追逐着愚公的伟大人格……
赠言：
板书设计：
基础过关 检测 圈点 强化
原因： “塞” “迂” 艰
大智大勇 目标： “通” “达”
愚公移山 阅读感知 方法： “叩” “垦” “运”
坚韧顽强
8、 矛盾： “愚” “智” 坚
结果： “无”
艺术特色：对比的技巧
问题探究 鉴
人物评价：愚公与智叟
教学反思：
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