小学生英语课外作业设计.doc

小学英语“自助餐”式课外作业设计的案例研究
开题报告
一、 课题背景
《英语课程标准》指出：“英语教学活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。”因此课外作业是课堂教学的自然延续和补充，是巩固、掌握和深化课堂所学知识必不可少的手段，它能改善学生的学习技能，发展学生自我指导和自我负责的能力，培养学生良好的学习习惯，促使家长关心子女的学习和教育。心理学家洛克通过实验证实：受欢迎的作业能激起学生积极的学习动机。
但是，目前我们学生的课外作业都是传统的布置方式，作业大多为抄写，背诵等机械练习较多，其内容枯燥乏味，而且多以巩固语言知识点为主，很少注重听、说、读、写等语言技能训练。学生就像一台机器一样处于被动地位，长时期的机械式操作让学生产生厌学情绪，进而成为不写作业的学生。在学习策略方面，未能根据学生的学习兴趣和语言水平，使学生通过作业形式收集相关知识，进而成为独立的学习者。如此诸多的课外作业问题，不但不能激发学生的学习兴趣，而且影响了学生学习质量的提高。
通过开展本课题的研究，能够帮助农村教师在实践中转变英语作业设计观念，树立适应新课程理念的作业观，提高教师设计作业的能力，教师设计出各种适合学生需求发展的作业，做到因材施教，促进自身的教学质量。同时根据学生的爱好，学习成绩高低，家庭环境不同等特点设计出各种各样适合每个学生完成的课外作业，争取让每一个学生都能选择自己喜欢的作业并且能够按时完成。这样不仅提高了作业的质量，还让学生能够发挥特长，实现自身的能力发展，为后续英语学习奠定良好的基础。
二、 国内外研究现状
对小学英语作业进行研究分析，探索英语作业新思路，在国内已有较多的理论，如：福建省厦门实验小学的黄宛辉老师根据《英语课程标准》倡导的“任务型教学”对小学英语作业的设计提出了一些建议，将英语作业分为四类：实践类作业、创新类作业、制作类作业、课题类作业。伯少英谈到作业的“五性”：有效性，实践性，趣味性，交际性，主体性；山吉庆对小学英语课外作业配置质与量进行了研究。张绍兰在《谈谈小学英语作业的布置与批改》中谈到：作业具有：巩固与延伸的功能，培养（智力因素与非智力因素的培养）与发展的功能，反馈与矫正以及交流的功能；作业布置上的“四性”：针对性，“因材施教”，时效性，适量性；作业批改中的“三结合”：“粗改”与“精批”相结合；学生“自改”与“互改”相结合；听力作业和口语作业相结合等等，他们为本次提供了一定的理论依据和经验素材，我将在此基础上深入地开展本课题研究。
三、 核心概念界定
课外作业是课堂的延伸、巩固、创新，也是新课堂的预备、基础、前提。长期以来，教师对英语课外作业已形成了理解定势，一个模式的书面作业基本上成了唯一选择。“自助餐”式课外作业则突破传统思维定势和设置模式，以新课标为导向，着眼素质目标，进行分层练习，让学生根据自己的实际情况进行自主选择作业，内容以自主为原则，增强作业内容的可选择性，把作业的选择权交给学生，可以选择自己有兴趣的作业，也可以选择自己擅长的作业，自主选择作业完成方式。这种“自助餐”式课外作业使每一个学生通过不同度、不同量的作业练习在原有的基础上各有收获，同时体验到成功的快乐，从而不仅有效地促进学生的学业成绩，而且促使学生学习英语的兴趣明显地提高。
四、 研究目标
（一）通过研究，构筑基础题与选做题相结合的“自助餐”式英语课外作业设计体系，最大限度地培养学生运用有效的英语学习策略的能力，提高他们的自主性，全面提高学生素质。
（二）通过研究，激发学生的积极情感、态度、价值观，使学生形成正确的作业态度观，引导学生由“要我做作业”向“我要做作业”、“我爱做作业” 转变，从而有效地促进学生学习成绩的提高。
五、 研究内容
（一）小学英语课外作业现状调查研究。
教师方面：了解教师对学生的了解以及作业设计的水平与技能等。
学生方面：了解学生对待作业的态度、多长时间完成作业及完成的质量，是否有负担等。
（二）作业内容设计的特点研究。
本着 “少而有效”的思想，着重研究以下内容：作业设计如何讲究趣味性；作业设计如何体现层次性；作业设计如何注重实践性；作业设计如何加强综合性；作业设计如何体现人文性；作业设计如何渗透开放性。
（三）作业形式和设计的策略研究
作业的设计，以学生的主动参与、独立操作、积极探索为主要特征；以体验生活，启迪思维，培养能力，促进学生综合素质的发展为目的。教师根据学生熟知的生活背景，灵活设计蕴含在生活实际中的实践性作业或要求学生在生活中寻找英语，学习英语，应用英语，教师在方法上做一些理论性的指导。生活作业来自现实生活，学生完成作业的途径、方法、手段可以是多种多样的，因而其形式是开放的。可以是调查报告，书面作业，也可以是商标的收集等等，有条件的学生也可以通过网络来完成。学生按照自己喜欢的方式选择自己感兴趣的内容和话题来完成作业，教师只做些指导，其余的任务全部由学生自己来完成。
（四）作业评价的方法研究。
对评价标准及方式方法、开放与鲜活性的进行探索研究，促进学生扬长避短。
六、 研究方法
（一）问卷调查法：调查研究学生作业的数量、时间、评价、作业习惯及作业效果。通过调查了解到教师在作业设计中存在的问题。
（二）观察法：观察开展作业设计的研究后学生对待新型作业的行为反应，采用描述性记录法，收集一定的事实资料和依据，并加以整理。
（三）个案研究法：选取班级中1-2名有代表性的学生对他们进行全面、系统的连续观察，并按时间进程记录其发展变化情况
七、 研究过程（具体时间安排）
（一）准备阶段（2015年2月至4月）
开展较为全面系统的调查研究、学习理论、确立课题、制定计划、开题论证，为研究作准备。
1.研究目前英语课外作业的现状
2.确定研究步骤，制定研究方案，撰写课题开题报告。
3.认真学习与课题相关文献资料和专著 。
4.做好前期问卷调查、情况分析。
（二）全面实施阶段（2015年5月至10月）
结合新课标，研究小学英语“自助餐”式课外作业设计的实施方案，并有重点地选择部分班级进行课题试点，探索适合我校学生实际的英语课外作业设计体系，并依据实施方案，调查、收集、分析和整理研究的数据和具体素材记录，开展行动研究、分阶段小结。
1.继续认真学习，查阅有关资料和专著。
2.编制问卷调查表。
3.根据调查进行分析，提出对策，对学生进行作业态度观的指导，帮助学生形成正确的作业态度观。
4.探索符合我校实际的英语课外作业设计体系。
5.课题的中期管理，资料汇总，分析整理，撰写中期报告。
6.对研究内容作删减及调整，开展个性化课外作业的设计。
（三）交流总结阶段：（2015年11月至12月）
1.对课题的各个子项目进行综合地分析与提炼
2.汇总所有资料，整理和分析研究结果，形成研究报告。
3.作出结题报告
八、 研究预期成果
（一）阶段成果
1. 教师开展问卷调查
2.学生个案观察分析
3.撰写阶段性研究报告和课题报告
4.根据阶段性研究，改进方案
5.统计、分析、归纳各阶段活动资料
（二）最终成果
1.小学英语“自助餐”式课外作业设计习题集

2.学生优秀作业作品集
3.发表（获奖）与课题有关的论文
4.撰写结题报告
九、完成研究任务的可行性分析
1．本课题的选题来源于实际教学，立足学生的实际，生成于教学实践，体现了教学的需要。
2．组织参与课题研究的教师学习有关文献资料，及时修正研究计划，落实任务，及时交流并撰写课题研究的经验总结、科研论文等。
3．整个课题研究预计历时一年，时间上相对充裕，这也是在对整个项目工作量进行科学核定基础上，以确保研究工作按部就班有序开展，全面完成研究任务为标准，同时考虑各种因素，反复论证定下的时限，具有科学性和可操作性。
4．学校领导十分重视教科研工作，在本课题研究的物质、人力、时间、制度上给予了充分的支持和保障。

参考文献：
[1] 国家教育部. 英语课程标准[S]. 北京：北京师范大学出版社. 2011.
[2] 王蔷. 国际小学外语教学研究及其启示. 课程•教材•教法[J]. 2005.
[3] 朱丽萍. 渗透新课程理念，改变英语作业模式. 中小学英语教学与研究[J]. 2005.
[4] 黄宛辉. “任务型教学”与小学英语作业设计. 中小学英语教学与研究[J]. 2005.
[5] 陈军向. 英语作业设计存在的问题及对策. 中学课程辅导•教学研究[J]. 2007.