关于体育课程标准在初中体育与健康课中的.doc

关于体育课程标准在初中体育与健康课中的
实 证 性 研 究
问题的提出：
新的课程改革是我国学校体育史上的一次深刻变革，作为首批实验区的一名初中体育工作者，我身感责任重大。《体育课程标准》的公布，为新课程改革指明了方向，同时也引发了不少的争议，但课程改革的路必须坚定不移地走下去。四年来，我通过认真阅读教材和研读《体育课程标准》，查阅《中国学校体育》等刊物，确立了从学校体育定位、对形、教学横模式、上下课方式四个方面进行研究，取得阶段性地成果。
研究对象：
《体育课程标准》指导下，初中的学校体育定位、对形、教学模式、上下课方式四个方面的研究。
关键词：三维健康观 体育信息 体育素养 师生互动 终身体育 体育欣赏
研究方法：文献法，实验法，问卷调查法
研究结果与分析：
体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以中小学生健康为主要目的的必修课程，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。新的课程改革是我国学校体育史上的一次深刻变革，是学校体育的一个新的春天。机遇就在面前，挑战无处不在，作为实验区的一名初中体育工作者，我身感责任重大。四年来，我以极大的热情投入到新课程改革中，吸收先进教改成果，本着“先破后立，以人为本”的原则，对我校的体育与健康课程进行大胆的改革和尝试，取得了阶段性成果。现将具体做法归纳如下，与同行们交流。
一、打破旧的学校体育观，建立以学校为基地的大体育观。
体育与健康课程根据三维健康观、体育自身的特点以及国际课程的发展趋势，拓宽了课程的学习内容，将课程学习内容划分为五个学习领域。旧的学校体育观已显然无法适应新课程的要求，必须建立和实施以学校为基地的大体育观战略，抓好校内、校外两种资源，利用课内、课外两种途径，站在“提高国民的整体健康水平”和“提高学生的体育学习能力”（摘自课程标准）的高度对课程进行改革。我结合本校实际，经过四年的实践和探索，成功的进行了以下三方面的有益尝试。
（一）创办“体育之窗”专栏，开拓学生的体育消息渠道，提高学生体育素养。
专栏内容设置“大牌明星搜索”、“重大赛事报道”、“健康知识集锦”、“奥运在我心中”、“校内体育新闻”五大版块，周一至周五轮番登场，形式不拘一格，但求充实完美。不同版块各有侧重点，“大牌明星搜索”主要刊载国内外体育明星的个人资料和趣闻逸事，使学生“知道一些体育明星并对他们进行简单评价”（课程标准）；“重大赛事报道”主要介绍体育知名赛事和项目的由来及演变历史，提高学生的人文素养；“健康知识集锦”主要从教材、教参理论部分抽出重要内容加以阐释，引导学生关注健康，指导学生健身；“奥运在我心中”主要介绍奥运知识和北京奥运会的有关报道，激发学生爱国热情；“校内体育新闻”则是本校体育活动的信息发布平台。自从体育室门口有了这个专栏，我每天便多了一件事情，搜集体育知识与信息，不断更新栏目内容，虽然累了点但是我认为很有意义。课余时间，学生们三五成群地围在“体育之窗”前阅读或记录，体育渐渐成了学生们谈论的热门话题，有时学生还提出一些“前沿”的问题给我，迫使我也不断学习来满足学生的需要。这个专栏已办了四十期，它也逐渐融入了学生的生活，拉近了学生和体育与健康的距离，而且展示了体育与健康课的魅力，对课程本身起到了有力的宣传作用。现在，我开始尝试“师生共办”的形式，锻炼学生搜集体育信息的能力，栏目的内容更加丰富多彩。
世界重大体育赛事： 第6期
马拉松比赛，从第一届奥运会起，马拉松就成为比赛项目，但历届马拉松的距离不等。第四届奥运会马拉松比赛时，因英王室成员要求观看，大会组织者将出发点放在温莎宫的草坪前，跑到白城运动场，距离26英里，进入运动场后至王室成员包厢前为385码，全程26英里385码，折合为42.195公里，马拉松从此风靡世界。

大牌明星搜索： 第21期
李宁，男，1963年出生，广西柳州人，体操运动员，国际级运动健将，1980年进入国家队，他技术全面，动作以轻、飘、稳、美而著称。
荣誉：1985年，他被评为世界十佳运动员之一，1986年成为国际奥委会成员。1999年，被评为“本世纪25名最佳运动员”称号，他与邓亚萍共获“世纪之星”。
其它：李宁牌服装成为中国人的骄傲。
（二）推出“体育比赛全记录”，利用媒体的栏目资源让学生学会“欣赏和评价一两个体育节目或栏目”，“学会获取现代社会中体育与健康知识的方法”（课程标准）。
它是以体育报告的形式出现，内容包括体育比赛的时间、双方、规则、结果、感受等。活动每学期两次，具体操作是学生领取体育报告表，在家中观看比赛或现场看比赛填写表格，回校后交给体育教师，教师则报告进行评价，并作为实践活动存入学生档案。学生通过这张报告用质朴的语言写出了自己的心声和大胆设想，不知不觉中学会了获取体育信息的方法，培养了观看体育比赛的习惯。
体育比赛全记录： 第3期
1、比赛名称： 类 型：
2、传播媒体：
3、比赛时间： 地 点：
双 方： 上场人数：
4、比赛结果：（比分） 比赛用时：
5、最精彩的一幕：
6、我对比赛的评价：

（三）课堂上增设“每课一话题”，课型增设“体育欣赏课”。
“每课一话题”是在每节课的课堂常规还有，用一分钟的时间把一篇准备好的体育短文以话题的形式讲给学生。这些短文是将教材中的重要知识点和当前体育特点浓缩而来，这样一方面保障了知道点的传授，同时也避免了形式上的枯燥，学生普遍反映“内容丰富，语言精彩”，非常喜欢这个栏目。
“体育欣赏课”是根据“提高学生的体育欣赏能力”（课程标准）的要求，增设的一种新课型。这种课型主要利用学校的电教设备放映体育节目，学生在教师的指导下观看节目，过了一把“体育瘾”，同时提高了体育欣赏能力。另一种形式是利用校外体育资源，请一些附近的体育界名人来校展示绝活，教师也可展示一下自己的优势项目，扩大了学生的视野，提高了教师的威信。
针对以上的三项改革，面向全体学生发出的问卷500份，回收有效问卷482份，结果三项满意度分别为98%，96%，96%，支持率为100%，96%，100%，第二项的参与度98%，认为“体育之窗”需扩版的为95%，愿意参与“体育之窗”创办的为82%。
二、打破旧的“四列黄队”集合模式，建立新的“梯形队”和“扇形队”。
传统的四列横队往往是女生在前男生在后各两排，造成女生离教师较近，疏远了男生，这是不公平的。四个大角的学生在视角、听觉上处于极不舒服的位置上，“听不清，看不清”，有些学生可能一学期也看不到教师的正面示范，降低学习兴趣，而且“四列横队”容易造成视觉叠加，影响后排学生的观看。究竟哪种对形更适合于课堂教学，最后，我从电影院中的座位排列受到启发，经过查资料，反复在课堂上试验，最后选定梯形队最为科学。它采用前后排交错排列，人数递增，形成前窄后宽的梯形，男女各占一半。它使每一个学生离教师的距离接近相等，不但体现了“公平公正”的体育精神，也是面向全体的第一步，而且更大的好处是教师可以在左、中、右、前四个方位进行示范，自由度更大了，教学效率大大提高。梯形队的优势还表现在它的适应性很强，无论在农村学校（每班60人以上）还是在城市学校（每班60人以下）都能发挥它的特点，无论是课前、课后的集合队形，还是教师示范，学生集体练习或表演队形都具有很高的科学性、实用性、美观性。“扇形队”是有梯形队的两翼学生想前移动变化而来，不但队形美观大方，所体现出的向心力（教师的主导地位），打开的扇面（学生的主体地位）得到了生动的展现。它在教师集中讲评时常用。两者相比，梯形队适应面更广些。
针对此项改革，面向全体学生发出问卷500份，回收有效问卷486份，结果支持率为100%，满意率为96%，认为这是集合时男女首次实现地位平等的占100%，认为新队形大大提高学习效率和兴趣的占98%。
三、打破旧的“教师一言堂”的格局，建立“师生共同学习”的新模式。
传统的体育教学中，教师往往习惯于灌输式的教学方法，学生只需“跟我学”就可以了。因此，学生也形成了这样的习惯，“教师教什么，我就学什么，教师教多少，我就学多少，教师不教，我就不学”，“学生‘越轨’，教师就指责”这样的怪现象。它不但泯灭了学生的创造性，也形成了学生的学习惰性，不利于学生终身体育习惯的养成。我结合本校实际，在实践中，尝试了一种“师生共同学生”的新教学模式。我采用“激发学习欲望→指导学习方法→发放学习资料→师生互动学习→学习成果展示→交流学习经验”六个环节，合作式、启发式、探究式学习方法灵活运用其中。第一环节主要是运用一定的策略吸引学生，并激发学习兴趣，产生学习动机，提高运动参与的欲望。第二环节，教师根据不同的学习内容，给予学法指导，如“怎样发挥团体精神攻克难关、小组分工有哪些技巧”等。第三环节是将动作图片、要领等资料发给小组长。第四环节是中心环节，时间最厂，对学习效果起关键性作用，它把“师生互动”放在突出位置，“保护学生的好奇心，开发学生的创造力，提高学习能力”（课程标准）。如一节武术课上，小组长领到学习资料后开始分工学习正踢腿，看图、试做、纠错、念要领分工五花八门，教师只是观察，并不“干涉”，到了中期，教师则启发性指导学生互相对比，寻找更好的学习方法，开始有针对性地作示范，鼓励提高动作质量。第五关节是给学生提供了一个自我展示的舞台，从而学会正确的表现自己，体验成功的乐趣。第六环节是最后环节，让学生学会总结，学会交流，愿意与别人共同分享成功的快乐，建立和谐的人际关系。六个环节环环相扣，构建了一个立体的合作探究的“师生共同学习”的新模式，四年来的实践证明，它的功能是综合性的，对培养学生的创新能力和合作探究的习惯特别有效，教学效果良好（尤其适合新授课），完全符合新课程理念，值得推广。
针对此项改革，面向全体学生发出问卷500份，回收有效问卷490份，结果支持率为99%，满意度为98%，参与绿为100%，认为新学习模式在“学会学习，学会合作，学会交际，张扬个性，分享成功”方面给自己提供了一个发挥平台的占100%。
四、打破旧的课堂常规，以新理念构建轻松、充满活力的上下课方式。
旧的课堂常规已不能适应新时期的需要，主要弊是无数激发学生强烈的参与欲望及课后锻炼的习惯养成。我的做法是运用语言暗示法，将新课程所倡导的体育与健康观浓缩成几句精练的课堂用语，萦绕在学生耳边，响彻在校园，久而久之，这种语言暗示会潜移默化地引导着学生的体育态度和行为朝着正确的方向发展。上课教师用语“同学们好，我运动我快乐！”学生回应我参与我健康！”下课教师用语“别忘了，生命在于运动！”学生回应“参与比取胜更重要！”教师用语“我们的目标是”，学生回应“为祖国健康服务四十年！”从而突显体育与健康的魅力，升华了课程价值。这种首尾呼应，铿锵有力的语言必将把“健康第一，终身体育”这一体育与健康课的灵魂植根于学生的内心深处，营造一个学生强大的舆论氛围。通过四年来的使用，课外活动时间操场上的学生多了，课堂上学生的积极性也高了，这种潜移默化的语言暗示起了持久的巨大的良好效果。
针对此项改革，面向全体学生发出问卷1000份，回收有效问卷981份，结果支持率为100%，满意度为99%，参与率为98%，认为语言可体现班级特色的为85%。

结论与建议：
以上四项改革措施分别从学校体育定位、对形、教学模式、上下课方式四个方面做了尝试。这些新举措在我校实施四年来，得到了学生、家长、学校和上级领导的一致认可，也使我校的体育教学焕发了无限生机，值得推广。这些创造性的劳动成果的运用使我上的课被评为省级优质课，这使我倍受鼓舞。我知道前面的路充满了挑战，但我会继续走下去，取得体育与健康课程改革的更大的成功，使我校的体育工作再创新的佳绩。
参考文献：
《体育与健康课程标准解读》 教育部基础教育司编著 湖北教育出版社2002年5月
《深化改革，促进学校体育发展》 杨贵任著 中国学校体育 2002年1月
《试论体育教学中的学》 陈辉强著 中国学校体育 2004年1月
《创造性课堂教学中的“十多十少”》杜军著 中国学校体育 2004年3月
《自主学练中的六种指导方法》 陶荣海著 中国学校体育 2007年1月
《体育棵一定要让学生学好有用的运动技术》 毛振明、赖天德、师俭著 中国学校体育
2007年3月