美术学困生成功转化案例分析(1).doc

美术学困生成功转化案例分析
班级：高三（5）班
姓名：顾沈艳
一、新课程标准下的美术教学活动, 一定要抓住问题的关键, 才能真正开展好创新教育, 才有可能达到预期的目的。由于学生客观存在的身心,认知,情感等领域各种素质发展的不平衡,导致学生之间存在着个别差异性,很多学科中都存在着 "学困生" 也就是由于性格上有缺陷,学习习惯差,学习方法不恰当,学生生活方面有问题而导致学业基础差,表现为不能完成教学大纲所要求的学习任务,学业成绩低于自己智力水平的学生。素质教育的基本要求是教育要面向全体学生,因此, "学困生"的转化可以说是素质教育的重要一环,它直接影响素质教育的效果。
二、案例分析：刚接触高一（5）班我就发现，每次上美术课时, 顾沈艳同没有学习动力,也没有学习的兴趣,得过且过,每次课上的一些简单内容, 对于她来说都是很大的困难, 我和她都要付出很大的努力才能完成每次绘画作品, 她叫顾沈艳是公认的“爱学习”、“学不好”的特殊学生。每次,我总是皱着眉头,会慢慢地给她讲解, 有时会帮她改画。有时候会在中午或放学后留下她, 但是每次收效都不大。 我的正常教学总是被无端地打乱,教学的有效时间得不到保证。顾沈艳的问题得尽快解决才行,不然时间一长将会影响教学效果和学习效果。“学困生”虽然有很多不足之处,但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势。我在为帮她找回自信,为成功转化寻找着契机。分析了解学困生形成的原因是转化工作的先决条件。顾沈艳和大多数学生一样，由于是农村长大的孩子,在小学和初中接触美术不多,对这门学科不太了解,没有多少基础,在学习中遇到困难时就放弃,得不到相应的提高,尝试不到学习的乐趣,也就不喜欢学习美术。要作好转化学困生的转化工作,就得深入了解,全面分析学困生的特点和形成原因。学困生形成的原因是多方面的,但主要有以下几方面:
(1)受家庭环境影响没有
(2)学生基础差。没有养成良好的学习习惯和学习态度。
(3)心理原因,缺乏自信心。通过和学生的谈话中, 我终于明白了顾沈艳的问题在于没有养成良好的学习习惯和学习态度, 缺少自信心。了解到事情的原因后, 我开始计划如何解决这个问题。
三、转化过程—— 体验成功,树立进步的信心与愿望。心理学家认为:人有一种自我实现,获取承认,取得成功的愿望和需要, 成功和失败在学生的心里会引起不同的情感。所以在美术教学中,我始终寻找着一个采用激励性语言等,让顾沈艳能体验到成功的喜悦,激发她的学习情感, 引发她求知,探究,创作的欲望.看她是否真的朽木不可雕。我像往常一样在画室巡回指导学生们的绘画，这时,我发现顾沈艳又在和旁边的学生讲小话，我按捺住怒气, 加快脚步走近他们，画架上的作品使我眼前一亮, 特别的造型、生动的人物形象、优美的线条让人越看越喜爱!我觉得这是一个千载难逢的好机会,要利用好她这个小小的转变,来带动全班对美术专业课的新认识。我微微一笑:“真好看!想法非常特别,很有创意!”,说着在她的作业本上写了个大大的 “good”,为了鼓励她用心画画, 我还特别在分数旁边悄悄加了一颗红心。顾沈艳愣了愣,仔细看了看那颗红心, 然后抬起头,冲我咧嘴一笑。让我意外的是直到下课,她都安静地坐在座位上。事后我不禁汗颜,如果这节课我发现顾沈艳在吵闹时,没有问清楚原因,就武断地做出判断,大声批评她,学生就会受到伤害,或许就会对美术产生排斥心理,那么对今后的教学是非常不利的。课下单独交流时,她告诉我其实他也很想上进,看到别人都很用功她也很着急,可是就是不知道从什么地方开始干起。总觉得没有学好的地方太多了,补不过来也就不想补了。她还梦想着有一天，能像我去年带的那个高三女生——徐凯莉，高考总分达到405.8分的好成绩，在上海市美术联考中，6000名左右的高考大军，她考了全市的50多名。这对画技优秀的学生来说都是比较困难的,何况她只是个平时不太学习,画技平平甚至可以说很比较差的学生，我嘴上说没问题,有什么需要帮助的尽管来找我，可心里十分清楚,要达到这样一个好成绩，对于一个连素描基础都很弱的他来说谈何容易。我告诉她，学习是一个循序渐进的过程，不要只看到别人的成绩，其实更要观察优秀学生身上所具备的优良品质：她（他）们每天是怎样做到认真听、认真画、认真做完老师当堂交给的作业训练。考虑到她的实际情况，课堂上当我忙不过来时，还请其他几位同学来帮助她。放学后我常常抽空给她补半个小时的美术，她得到了更多的关爱,也拥有了更多的动力。接下来的几天里, 她总是在课前把各种画具准备齐全,照镜子的次数越来越少,埋头画画的时间越来越多了。到了期终考试，100分的卷子，三门的考试，有两门他竟然考了80分的好成绩，当我把成绩告诉她时，竟然让她激动地跳了起来，还不相信是真的呢？为了更好地转化他,我提醒她，如果再加把劲儿，就有希望达到你理想的成绩，但要坚持、再坚持，要有将强的意志力才行。并动员其他同学全力支持他，经常和她交流,或在课间, 或在办公室，利用课余时间和她聊聊天,经常谈谈她的学习情况,作业中的疑难地方，教给她一些常见的技巧：比如 结合一些色彩、速写练习,临摹一些名作,或凭记忆,想象那些色彩画,可以促使色彩学习更全面,更迅速;室内写生作业的如何确定画幅大小;怎样将对象不同时间,光线,气候,季节,环境的色彩调子区别出来等等。当我发现她的作业越来越认真了,就给她及时的鼓励，有时还让她去辅导其他同学，给她提供展示自己才华的机会,让其充分“闪光”,这样使她尝到了成功的甜头,找回了自信心,学习成绩有明显提高，到了高二的期末考试中总成绩达到班级的中上等。现在，高三的她更加充满自信，在两次的9个班级、400名学生的摸底考试中，顾沈艳同学考到了年级的中等以上的好成绩。
我的反思：学困生在一些方面往往表现出不尽人意的地方,他们或是信心不足,学习不求上进,或是经常调皮捣蛋,不受纪律约束,或是惰性十足,自暴自弃。学困生往往会受到班上一些学生的歧视,久而久之,这些学困生会产生自卑感,慢慢会对学习失去兴趣。我们教师要了解学生的个体差异,针对学生不同特点,提出不同要求,采用不同的教育教学方法,消除学困生的情感障碍，发掘出学困生的闪光点,然后扬其所长,给予更多的表扬与鼓励,使他们明白自己并非“朽木”, 而是“可雕”的,从而产生自信向上的力量。有了自信心,就有了前进的动力, 教育才有保障。
总之, 炼铁成钢, 全面提高 "学困生" 的综合素质对于总体教学有很大意义. “学困生”的转化工作是一项复杂而有辛勤的劳动, 也是一项艰难而长期的工作。每个后进生都有各自的特点,因此,要因人而异,选择最佳的转化方法。是在肯定所取得成绩的基础上,允许犯小错误,然后促进其改正小错误。

黄平
2018年元月5日