1、学习目标：
1、知道什么是弹力；弹力产生的条件。
2、了解弹簧测力计测力的原理。
3、会正确使用弹簧测力计测量力的大小
重点与难点：
1.重点： 弹力产生的条件以及正确使用弹簧测力计测量力的大小。
2.难点： 理解弹簧测力计的原理。
教学用具：橡皮泥、气球、弹簧测力计、钩码等
知识链接：
1.什么是力？力的单位是什么？
2.力的作用效果有哪两方面的表现？
3.力的三要素是什么？
教学流程：
一、引言：学生比赛：用力拉橡皮筋，将橡皮弹出去。看谁弹得远。
二、明确学习目标：
三、合作探究：
自习评估：
1.直尺、橡皮筋、撑杆等，在受力后会发生
2、 ，不受力时又 ，
物体的这种特性叫弹性。橡皮泥、面团等，形变后 到原来的形状，物体的这种特性叫做塑性。
2.物体由于发生 而产生的力叫弹力。
3.放在桌面上的水杯受到桌面对它的支持力，桌面受到水杯的压力，其中的支持力和压力都是 。
4.测量力大小的工具叫做 。实验室中常用的测力计是 。它的原理是在弹性限度内，弹簧受到的 越大，弹簧的伸长就 。
合作探究一：弹力
活动一：弹力是怎么产生的？
1. 观察课本P6图7. 2-1，撑杆跳运动员是如何能腾空而起的？
3、
2、动手操作，观察现象
（1）弯直尺；（2）拉橡皮筋；（3）压或者拉自动铅笔里的弹簧。
结论： ，物体的这
种特性叫做弹性。
3、动手操作，观察现象
（1）用力捏橡皮泥；（2）把一张纸揉成团。
结论： ，物体的这种特性
叫做塑性。
对比：将乒乓球分别压在橡皮泥上和弹簧上松手后观察现象可知，橡皮泥发生的
是 形变，弹簧发生的是 形变。
总结：
4、这种因 而产生的力叫做弹力。我们通常所说的拉力、压力、支持力等，是从力产生的效果而加以区分的，从实质上说，其实质就是弹力。物体有时发生的是微小的弹性形变，肉眼观察不到，只要是相互接触的物体发生了弹性形变，就会有 ；两个物体相互接触，但没有相互挤压，不会产生 ，就不会产生 ；弹力产生的条件之一是物体要相互 ，所以没有接触的物体间就不会产生弹力；书本对桌面的压力施力物体是 ，是 发生弹性形变而产生的；桌面发生弹性形变产生的力是对书本的 ，施力物体是 。
归纳
5、弹力产生的条件：
（1） ；（2） 。
活动二：探究物体形变的大小与外力大小的关系
1、 观察
（1）给弹簧施加不同的拉力，观察有何不同的现象；
（2）给弹簧施加不同的压力，观察有何不同的现象。
小结：作用在物体上的外力越大，物体的 就越大。
2、在一段弹簧上分别挂1个、2个、3个钩码，用刻度尺分别测量出弹簧的长度和挂钩码后弹簧的总长度，注意寻找其中的规律。
总结：在弹性范围内，弹簧所受外力越大，形变也越大。（在弹性范围内，弹簧的伸长跟它所受到的拉力成 。）
6、
合作探究二：弹簧测力计
活动一：认识力测量工具——弹簧测力计
测量力大小的工具叫测力计，常用的测力计是 。
观察：课本P6图7. 2—2及手中的弹簧测力计可知，
弹簧测力计主要由 、 等组成。
弹簧测力计的工作原理：弹簧受到拉力就要伸长，拉力越大， 。弹簧测力计就是根据这个原理制成的。
活动二：正确使用弹簧测力计
1、观察弹簧测力计：
（1）弹簧测力计上的刻度值是用 作单位的。
（2）弹簧测力计上最大刻度是
说明：弹簧测力计上的这个最大刻度就是量程，弹簧测力计受到的拉力不能超过它的量程，否则弹簧测力计会损坏。
（3）弹簧测力计的最小刻度值是
说明：不同弹簧测力计的最小刻度不一定相同，应据刻度值和格数去算。
（4）零刻度的调整。
四、课堂小结：
五、布置作预：
1.完成《同步解析》本节练习；
2.完成《重力》一节预习案。
教学反思：
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