预习指导经验交流.doc

校级专题讲座

预习指导经验交流
岑　辉

关于预习，可以说是“仁者见仁，智者见智”，在这里也说不上经验之谈，只是讲一些个人肤浅的见解，希望老师们批评指正。
预习是“导学——自悟”课堂教学的重要环节，而预案只是我们实现终极目标的一种载体，我们不能把完成载体做为最终目的，更应该关注学生在预习过程中所收获到的东西，比如形成一种思维模式，养成一个良好习惯，寻找到一种适合自己的学习方法等。若要使预习真正能产生应有的效果，我认为应该重点从以下两方面做起，下面结合我自己的预习指导经验来具体说明：
1、认真编写预案
也就是在载体上下大功夫。这是预习有效进行的前提。预案的编写决不可以没有思路，没有理念，随意拼凑堆砌，更不是随便写几句话，提几个问题就可以草草了事。一份成功的预案是要让学生在预习的过程中，能够清晰地领略到教师的思维，准确地把握到教材的内容。
我认为应该要做到以下三方面：
（1）“预习内容问题化”。是指在设计预习导纲时，通过以具体的问题形式，清晰的展示出本节内容的思路，让学生带着兴趣，带着问题走进预习，明确目标，认识重、难点，做到有的放矢，而不是没有头绪，茫然而行。
（2）“重点内容具体化”。针对本节教学的重点内容，通过设计具体问题，适度提示，有序引导，层层递进，渐渐深入，让学生逐步了解。如在《14.4.流体压强与流速的关系》预习设计中，我设置了这样的问题：仔细阅读课本P91想想做做，并和本小组同学一起进行硬币“跳高”比赛。你的硬币跳起来了吗？思考：是什么力量使得硬币会“跳”起来呢？是你吹起来的吗？为什么会跳起来？你做实验时的成功经验是什么？怎样才能使硬币跳得更高？总结之后和同学一起分享。
（是什么力量？——大气压力。为什么会跳起来？产生了压强差，力的作用体现出了相应的效果。成功的经验？——如何吹气？怎样才能让其体现出效果？）
（3）“难点内容兴趣化”。兴趣是最好的老师嘛，如果有了学生自主探究的欲望，加上老师的引导和讲解，所谓难点也会不功自破。这也就是我们之所以让学生提前预习，带着疑问进课堂的真正目的。
在《14.4.流体压强与流速的关系》的预习设计中，我设计了以下问题，用以激发学生兴趣：你会照图14.4—4制作飞机模型吗（并将你认为最好的作品带到课堂上给同学展示）？你制作的飞机模型有什么特点？这样的特点会产生什么样的效果？飞机为什么会在气流的作用下飞起来呢？飞机模型的制作让学生充满好奇，迫不及待地想去尝试；而模型的特点是飞机能够起飞的前提（上下表面形状不同，上表面流线型路程较长，下表面直线路程较短）；会产生什么样的效果呢？（上下表面气流经过路程不同，所以流速不同）；为什么会飞越来呢？（流速不同自然压强不同，压强不同自然会体现出其效果——飞起来），一连串的问题设置，激发兴趣，强化重点，突破难点，可谓一举数得。
2、及时检查反馈
这是预习顺利实施，体现效果的重要保障。若要使预习产生真正的效果，光靠激发兴趣是远远不够的，还要让学生及时体验到预习的快乐和收获到成就感，努力做到让学生能“跳一跳摘到桃子”，品尝到成功的体验。学生是预习了，但到底预习的效果怎样？若我们只当预习是完成了作业，对此不闻不问，长期下去，学生便只能草草应付。在上节内容中，我特意设置《成果展示》一栏，用于及时检验反馈学生课前预习的效果，给学生提供一个充分展示自我的平台。（在硬币跳高实验里，硬币向上“跳”的过程中，只有 ___与它接触，当吹气时，硬币上方空气的流速变________，压强变得比下面 ，于是下面的空气把硬币托起来了。实验结论：气体流速越大的位置压强越 。）问题设置以填空的形式出现，揭示事物的本质规律，运用“木桶原理”，保证绝大多数学生能结合自己的预习实验顺利完成，品味到成功的喜悦。在具体检查预习成果的过程中，采用不同形式，课堂个别提问，小组展示，课前随机抽查预案等，尽力兼顾到不同小组不同层次的学生，尽力让每位同学都有机会展示自已的答案，尤其关注到平时表现内向，成绩较差的学生，对于他们取得的任何一点点微小的成绩都不轻易忽视，在情感上给予极大的支持和鼓励，以提升其信心，坚定其信念，并利用这种辐射效应，推进班级不同层次的学生整体前进，激发集体斗志。
３、贴近生活实际
另外，结合物理科目的特点，在设置预习指导内容时，尽量贴近生活实际，多设计一些小实验，多让学生动手，增强其探索实践能力，不要只拘泥于课本内容本身的布置，事实证明这样也可以事半功倍，收效显著。总之，学无定法，教无定法。预习问题的设计代表了老师的教学模式和思路，而学生在长期领略的过程中潜移默化，不但培养了良好习惯，提升了课堂效率，最终会形成属于自己的思考方法和思维模式，这也是我们进行“导学——自悟”课堂教学的终极目标。
希望以后能和大家一起多多探讨，不断提高。
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