《献你一束花》说课设计.doc

《献你一束花》说课设计
岳阳县明德小学 毛丽娜
说教材：
这篇文章所在的单元主题是“人心的美与善”，围绕这个主题，一共安排了四篇课文，《献你一束花》是其中第一篇精读课文。这篇文章的作者是当代著名作家冯骥才，文章讲述了一位女运动员多次获得世界冠军，在一次比赛中却大败而归。就在她万分沮丧时，机场服务员为她献上一束花，鼓励她不要气馁。说明胜利者需要祝贺，失败者更需要鼓励，赞美了人与人之间美好的情感。这篇课文的教学任务可分两课时来完成，今天我说的是第二课时。
说目标：
通过这篇课文的教学，我认为应该让学生从女服务员献花这一珍贵的行为中，感悟到人与人之间美好的情感，进一步认识到如何对待胜利与失败，如何对待胜利者与失败者。而六年级的学生由于年龄与生活阅历的关系，他们能感受美好情感，却不一定能真正领悟到该如何对待“失败”与“失败者”，以及这样做的特殊意义。因此，我将本课的教学目标预设为以下三点：
一、 正确、流利、有感情地朗读课文。
二、 从女服务员献花这一珍贵行为中，感受人与人之间美好的情感。
三、 进一步体会该如何对待胜利与失败，如何对待胜利者与失败者。
说教法学法：
新课程积极倡导自主学习的方式，语文课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。在阅读与学习的过程中，既要重视学生的独特体验，让学生对语言材料有所感悟，产生感情的共鸣，也要加强语言的实践，让语文学科的工具性与人文性有机整合，这样才能真正达到语文学习的目的。因此，在教学中我采用以读代讲、以读悟情、以读促写的教学方法，把学生的“读”贯穿整个课堂，让学生在读中去想、去议、去说，从而加深理解体验，有所思考和感悟。
说教学流程：
基于以上的分析，我设计了以下的教学流程：
一、 创设情境，质疑激趣
小学生的情感最易受环境气氛和他人的情感的感染而产生共鸣。上课伊始，我首先通过一个与课题相关的问题：“你在什么时候给别人献过花或收到别人献给你的花？”唤起学生对献花场景的记忆。从学生的反馈中可以了解到大多的花都因祝福而献，献花的场面多是亮丽而光鲜的。此时，出示文中的最后一个句子：“鲜花理应送给凯旋的英雄，难道也会献给她这个黯淡无光的失败者？”引导学生读这个反问句，试着将其改为陈述句，并说说它要表达的意思。与学生交流后，教师质疑：鲜花到底会不会献给黯淡无光的失败者，该不该献给黯淡无光的失败者？激起学生强烈的阅读期待后，顺利进入下一环节。
二、整体感知，寻找画面
新课程中明确指出：在教学中，尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握的能力。在这个环节中，我让学生自由读文，找出文中两次写“献花”内容的部分，想一想，前后两次有何不同，并和同桌说一说。这样把学习的自主权交给学生，同时指导他们使用最有效的方法：边读边画，边画边想。学生在读中思，思中议，通过读、画、思、议四种不同的研读方式触摸语言，充分地与文本进行了对话。
三、精读品味，感悟美好
在精读感悟的过程中，我根据学生的汇报抓住三个画面，几组重点词句，层层深入，引导学生研读体味，突破重难点，感受美好，体会文章的内涵。
画面一：凯旋而归时的鲜花簇拥
“几十束花朝她塞来，多得抱不住。两年来多次出国比赛，她胸前挂着一个又一个亮晃晃的奖牌回来，迎接她的是笑脸、鲜花和摄像机雪亮的闪光。”
对于这个画面，品读时我先让学生由文字想画面，再由画面去猜测、体会“她”的当时的感受。
画面二：失败而归时的黯淡无光
“她一直垂着头。四天前，她从平衡木上打着旋儿跌在垫子上时，就开始把这美丽而神气的头垂了下来。”
画面三：沮丧之时的奇异力量：
课文五至十一自然段。
在这个画面中，主要让学生品读她俩的对话，重点理解女服务员话中的含义。
四、 拓展延伸，正视“失败”
课堂接近尾声，我抓住文章最后一句话，让学生再次读读这个反问句，说说新的体会。同时，在学生的理解达到新的高度时，设计这样的一个环节，让学生自由抒发：收到鲜花后，假如，你就是那个女运动员，你会如何看待你的失败？假如你是她的教练、姐姐，假如你是欢迎的人群中的一员，假如你是刚避开她的记者，你又会如何看待这位失败者？让学生有感而发，个性化得体验从心底萌生。教师适时补充播放一些竞赛场上失败而又难忘的画面，并让学生结合自己的生活经历中的失败，谈谈对“失败”和“失败者”的新认识。最后，教师总结：让我们向“失败”微笑，向“失败者”献上一束花。