那只松鼠教学设计金南小学.doc

《那只松鼠》教学设计
教学目标
1、自主学习生字，理解“蹑手蹑脚、逃之夭夭、俘虏”等词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3、抓文中的关键词揣摩人物情感变化，体会父女热爱自然、关爱动物的美好心灵，学会尊重生命。
教学重点
抓住关键词语感受人物的心灵美。
教学难点
揣摩父亲的心理，能联系上下文谈自己的看法。
教学时间
1课时
教学准备
　搜集松鼠的图片和文字资料。
教学过程
一、激趣导入，质疑启思
1、猜谜语，出示松鼠图片，板书“松鼠”。提醒学生“鼠”的书写注意事项。你喜欢松鼠吗？为什么喜欢它。
2、听到大家的介绍，我觉得松鼠十分可爱。今天，我们一起来学习课文《那只松鼠》，板书“那只”。
3、读了课题。你有什么想知道的？
4、师归纳问题。（那是一只怎样的松鼠？那只松鼠怎么了？那只松鼠在哪里？）
二、初读，扫清字词障碍
1、你们想知道那只松鼠的故事吗？那我们就一起走进课文吧。请同学们用你喜欢的方式自由读课文，不认识的字、不理解的地方多读几遍，直到把课文读通、读顺。
2、认读词语：惦记、携带、俘虏、抗拒、乞求、缩回、逃之夭夭、活泼伶俐、可怜巴巴、高楼大厦、毛茸茸、蹑手蹑脚、密林深处、得意忘形、稚气未脱、饱含深情、拼命逃窜、 触电般地缩回
3、你觉得哪些字的读音写法需要大家注意的，谁来提醒大家一下。
三、速读，初步把握
1、默读课文，思考：这篇课文写了一件什么事？板书：“逮、放。”故事的结果是什么？（我始终忘不了那只松鼠，女儿和我一样也惦记着它。）也就是惦念那只松鼠。板书：“惦。”（说明怀念松鼠是事情的结果。)
2、主要内容围绕着那只松鼠，课文写了哪几方面的内容？（逮松鼠、放松鼠、惦记松鼠）
四、有感情朗读课文，体会松鼠的活泼伶俐
1、现在我们一起来学习“逮松鼠”的部分，
2、课件出示第一自然段，请同学们齐读。（一件事有起因，经过，和结果，那么第一自然段在逮松鼠这一部分中，是起因、经过还是结果？）
（讲解倒叙的写作手法，当你知道这个结果，你的脑子中会想到哪些问题呢？看来，倒叙的写法可以激起读者兴趣。希望你们以后写习作中也可以运用倒叙的写法。）
3、学习了第一个自然段。我们知道了：那只被抓住的松鼠现在“可怜巴巴”的。那么在它被逮住之前他是一只什么样的松鼠呢？通过刚才读课文，哪个自然段写了被逮之前的松鼠？谁来读一读？（第三自然段）
4、小组合作读3段，用“ ”划出描写松鼠外形和动作的词句，和同伴交流在被逮到以前那是一只怎样的松鼠？ 你是从哪里体到的。
5、交流：读自己勾画的句子，说一说这是一只怎样的松鼠。感受松鼠的活泼伶俐。抓住词语“小精灵、嗖嗖嗖、神不知鬼不觉、逃之夭夭（逃跑得无影无踪。）”理解小松鼠的特点和“我”对小松鼠的喜爱。（板书：“喜爱”。）指导学生用轻快的语气有感情地朗读。
6、这样聪明伶俐的松鼠，父亲是怎样抓住的？画出描写父亲动作的词语。（指导学生多角度看问题，父亲费了九牛二虎之力才捉到松鼠；相机指导学生理解词语的意思，教给学生学法：联系生活实际或做动作理解“蹑手蹑脚”、“直喘粗气，瘫坐在地”，联系上下文理解“东奔西跑”等词语。）
7、那样机敏活泼的松鼠，父亲用网袋总算网住了一只，此时，父亲心情怎么样？为什么呢？这只松鼠的命运如何呢？
　五、品读课文，体会松鼠的可爱、可怜，揣摩父亲的心理
（一）、体会松鼠的活泼伶俐、可怜
1、体会松鼠的活泼伶俐
（1）课件出示插图，看到这只松鼠，我很想知道它被抓住前是什么样子的？你们能用课文中的一个词告诉我吗？
（活泼伶俐）（板书）
请孩子们快速的浏览全文，找出文中哪些词语说明了那是一只活泼伶俐的松鼠，用喜欢的方式把它们画出来，读给大家听一听。
（跳动、蹿、嗖、逗我玩、跳、神不知鬼不觉、逃之夭夭……）
（2）那真是一只活泼伶俐的松鼠啊，那现在你们可以联系这些词语说说“活泼伶俐”是什么意思吗？
（活泼伶俐：形容生动自然、机灵乖巧。——学会联系上下文理解词语）
（3）我们已经了解到那是一只活泼伶俐的松鼠，谁来试着读一读，让其他人也感受一下。
2、体会松鼠的可怜
（1）被抓住之前那是一只活泼伶俐的松鼠，你们能不能用课文中的一个词告诉我它抓住之后，又是一只怎样的松鼠？。
（可怜巴巴）
你从文中哪些词语看出它可怜巴巴？找出来读一读。
（一动也不动，小俘虏，绝望，抗拒，乞求，直盯盯……）
孩子们，再把刚才找出的词语自由的读一读，感受一下松鼠的可怜。
（2）从松鼠的目光中体会“我”对松鼠的怜爱。
出示松鼠被抓的图片，这就是那只可怜巴巴的松鼠。
师，现在，如果你们就是网袋里的这只松鼠，你们会想说什么？
生：求求你放了我吧；我要回家，我会死吗？救命啊……
师：所以“我”才在你们的眼中看到了那些目光：（课件出示）
生：像是绝望，像是抗拒，像是乞求……
师：那只松鼠的目光中可能还有什么？补充在省略号处。
生：恐惧；仇恨……
我们了解了松鼠的目光有什么，为什么会有这样的目光，那文中在这里写出这些目光有什么作用？表达了怎样的情感？
（表现出爸爸的善良——体会重点词句在文中表情达意的作用的方法：找出词句；理解表面意思；联系上下文理解深层情感。）
3、 那只松鼠最后是一只怎样的松鼠？
（活泼伶俐、自由自在）
（二）揣摩父亲的心理变化，明白父亲为什么要放走那只松鼠（小组合作学习）
1、揣摩父亲的心理变化
面对那只松鼠，“我”的心情和想法有变化吗？你从哪里看出来的？在文中画出关键词。并把你的看法批注在旁边。
兴奋异常、很开心：想去摸摸它；
触动、体验：手触电般的缩回原处，尽力体验它的心情
放了他：咬咬牙，把他放了……（咬咬牙说明了父亲的矛盾和不舍）
得意忘形：（虽然是贬义，但用在这里说明爸爸虽然怕女儿责怪，但是他不觉得自己做错了什么。）
2、现在请孩子们小组合作，联系上下文理解一下“我说不出为什么要这样做，但我觉得非这样做不可”这句话。
（“说不出”：因为从情理上讲，好不容易捉到的松鼠，又是我非常喜欢的，没有理由放。“非这样做不可”：因为我实在不忍心让小松鼠从此孤单、忧郁地生活。）
六、学习惦记松鼠部分
1、师：我好不容易逮到了一只，却又把它放了，女儿知道了会怎么样呢？我们一起去看一下（出示自学提示）。
（1）在聚餐上“说漏了嘴”之后，“我”和“女儿”各有什么样的表现？
（2）“一块石头”指的是什么？“落了地”是什么意思？
（3）“我”和女儿身上有什么优秀的品质？
2、总结这对父女的品质：善良，爱护小动物，有爱心……
七、学以致用，课堂练笔
用一小段话写一下你学了这篇课文有什么启示。

板书设计
18 那只松鼠
梦见松鼠（第一自然段）
松鼠 我
逮松鼠 活泼伶俐、可爱至极 兴奋无比
（2-3）
很开心
放松鼠 可怜 触动、体验
（4-7） 自由自在 放了他

惦记松鼠
（8-10）　
热爱自然 关爱动物