1、《鸟》教案
【教学目标】
知识与能力
梳理文章脉络，学习梁实秋散文小品的风格；理解作者寓鸟寄情的深意。
过程与方法
通过梳理内容、抓住关键语句来理解写作意图。
情感态度与价值观
通过学习课文增强热爱动物关心自然的责任意识。
【教学重点】
理清文章脉络，品读精彩语句，感受文章语言的独特魅力。
【教学难点】
体会作者“爱与悲”的感情，并由此及人。
【教学方法】
朗读法、讨论探究法
【课前准备】
多媒体、布置完成课前“预习”要求
【课时安排】
一课时
【教学过程】
一、导入新课
1.回顾、出示古诗中有关鸟的诗句
有关鸟的诗句
（1） 两只黄鹂鸣翠柳，一行
2、白鹭上青天。
（2） 微风燕子斜，细雨鱼儿出。
（3） 泥融飞燕子，沙暖卧鸳鸯。
（4） 感时花溅泪，恨别鸟惊心。
（5） 留连细蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
（6） 明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。
（7） 西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。
（8） 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家
2.体会并指出这些诗句中表现出作者什么样的悲喜情感
喜：（1）、（2）、（3）、（5）、（6）、（7）六句；悲：（4）、（8）两句
3.引出梁实秋的散文小品《鸟》
二、简介作者及《雅舍小品》
作者简介：梁实秋（1903—1987），现代作家、翻译家。原籍浙江杭州，生于北京，卒于台北。代表作品有《雅舍小
3、品》、译著《莎士比亚全集》等。
雅舍"，即作者的居室。在抗战期间，作者因避战火而到了四川的北碚，跟同学吴景超夫妇合资在北碚建了一幢房子。由于房子筑在路边的山坡上，没有门牌，邮递不便，便用吴景超夫人龚业雅的名字，替居室命名为"雅舍"。
《雅舍小品》所写的题材虽属于生活琐事，但写来却不会淡如白开水，也不会板滞如流水账。梁实秋的散文，能在平凡中显真诚，于小节处蕴含哲理，是智慧之作.他的文章最合乎知识分子的品味和格调，既博且雅，一派从容，篇幅虽不长，但却令人在最短时间内去体会人生，参悟智慧。他的文章，亲切易读，任何年龄的读者，都会在他那圆熟，幽默和趣味的文字功力上获益。
三、初读课文，梳理文章脉
4、络
1.初读课文，检查字词、
准确读出课后“读读写写”的词语
2.再读课文，标上段序，用合并同类段的方法，将课文分为三大板块。（可以在分板块后和同学讨论）
3.集中评议
第一板块：（１－－２段）
第二板块：（３－－５段）
第三板块：（６－－７段）
四、细读课文，深入探究一
1.仔细阅读课文，分组探究完成
问题：A.找出统领全文的一句话。
B.从文中找出“我爱鸟”的原因。
C.整理出作者描写鸟的词句，仔细读一读，表达了作者什么样的感情。
2.点拨与小结：
作者爱鸟，爱到对鸟感同身受的地步，所以１、２两段分一块；作者爱鸟，爱鸟悦耳的声音和优美的形体，并强调，是单纯的爱，
5、不同于他人。所以３、４、５段分一块。
3.抛出问题：那么最后两段写的是鸟的悲苦不幸，与“我爱鸟“是不是符合呢
分组探究后，明确：前几段，是喜爱着鸟的可爱，快乐着它们的快乐，正面写喜爱。后两段，是关注着鸟的不幸，悲苦着它们的悲苦。正因为喜爱，所以关注，所以牵挂、怀念，是从反面的角度，表现喜爱。
五、品读课文，深入探究二
1.本课中，你觉得哪些句子写得好，读出来和大家分享
2.本课中，你有没有理解上有疑难的句子？
预设：
A.鸟到了这种地步，我想它的苦闷，大概是仅次于贴在胶纸上的苍蝇，它的快乐，大概是仅优于在标本室里住着罢?
（怎样理解“仅次于”“仅优于”这两句话？）
——两句都
6、是在说鸟的快乐被禁锢成了苦闷。胶纸上的苍蝇、标本室里的东西，都是将死或已死的，作者似乎说得很轻松，实则是用严峻的语气斥责了那些束缚鸟类“自由”的闲人闲情。
B.我爱鸟的声音鸟的形体，这爱好是很单纯的，我对鸟并不存任何幻想。
（“幻想”在文中是什么意思？）
——在文中指历代诗文在杜鹃、夜莺、云雀等鸟类身上长期形容、渲染而成的象征意蕴。
C.那孤苦伶仃的麻雀，也就不暇令人哀了。
（读这一句，你读出了作者的什么情感？）
——开始是同情鸟的，由鸟联想到人，作者的感情就更加关注到人了。表达了作者的一颗悲天悯人的心。
六、深化、总结
1.结合C句，明确作者写作此文的目的
一方面是对鸟的喜
7、爱与赞美，另一方面是：希望建立自由、平等、幸福、美好、没有强权、没有欺压、没有贫困的社会，希望有个能够自由地发展个性和才能的人生。
2.小结：以“我爱鸟”统领全文，写笼中鸟的苦闷，绘广阔天地里鸟的欢乐，为囚在笼里的鸟而悲，为自由自在的鸟而喜，为风雪中丧失生命的鸟致哀。鸟的命运牵动着作者的心。
3.推荐阅读：《雅舍小品》中的其他文章。
4.人和世间万物都属于自然。人们在享受自然的同时，别忘了尊重自然，尊重生命，爱护一切生灵。
【板书设计】
鸟
第一板块：（1——2段) 爱鸟
第二板块：（3－－5段） 爱鸟的声音、形体，爱得单纯 赞美鸟
希望美好生活及人生
第三板块：（6－－7段） 怀念鸟
【课后反思】
本文是文质兼美的散文，本次教学抛却了烦琐冗杂的分析，在预习基础上，进行整体教学，并关照学生的阅读体验，放手让学生自主阅读，进行探究交流。一方面注重基础知识的夯实，另一方面，抓住关键语句的理解。既有难度，但又切合中学生阅读理解的期望值。
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