小学数学北师大2011课标版三年级一天的时间.doc

《一天的时间》教案设计 设计说明

本节课是在学生掌握了常用的时间单位时、分、秒、年、月、日的基础上进行教学的。由于学生在生活中经常采用的是普通记时法，对24时记时法不太熟悉，因此通过对比教材70页情境图中淘气在两个“1时”所呈现的不同的生活状态导入新课，引发学生的思考，激发学生的学习兴趣。有关时间的计算，因为学生年龄小，学习起来有一定的困难，所以在讲24时记时法时要注意突出以下几点： 1． 上课伊始，设计了猜谜语的环节，激发了学生学习新课的兴趣。 2．直观演示与动手操作相结合。 教学时，通过课件的直观演示以及学生的动手操作，使学生理解时间与时刻的意义及普通记时法与24时记时法的联系。通过比较，使学生明确用24时记时法表示时间比较简明、方便。
课前准备 教师准备　PPT课件　时钟模型 学生准备　时钟模型
教学过程：导入新课 老师谈话
(1)老师先说一个时刻(中午12时)，用动作(睡觉)示范一下。
(2)老师报出下列时刻：凌晨3时、早晨6时、上午11时30分、下午4时、晚上9时。 (学生做各种动作) 师：刚才我们说的是生活中常用的表示时刻的方法，叫作普通记时法。同学们在用普通记时法表示时刻时，一定要用上午、中午、下午、晚上、凌晨等限制词。今天我们学习一种新的记时法——24时记时法。用24时来表示“一天的时间”。
(板书课题) 设计意图：通过游戏，唤起学生的回忆让学生知道时间与自己的生活紧密相连，激发学生学习新知的兴趣。 ⊙经历过程，体验感知 1．观察情境图，交流所得。
(1)(课件出示教材70页情境图)说说你从这两幅图中获得了哪些信息。 学生汇报： 生1：第一幅图的1时淘气在睡觉。 生2：第二幅图的1时淘气在上课。
(2)小组讨论这两个“1时”有什么不同。 学生交流，师巡视。
(3)学生交流后教师总结：虽然钟面上显示的都是1时，但表示的却不是一个时刻。第一幅图是夜晚的1时，也就是凌晨1时；第二幅图是白天的1时，也就是下午1时。
2．介绍24时记时法。 提问：你知道下午1时还可以怎样表示吗？ (1)学生自由交流表示方法。 (2)教师小结：一天有24时，下午1时还可以表示为13时。
3．感受一天的时间有多长。 (1)提问：大家知道一天是从什么时刻开始的吗？(学生发表意见，教师不作答复)这是春节联欢晚会上大家一起迎接新年第一天的情境。 师：新年的第一天开始了，钟面上是什么时候的12时？(深夜12时) 师：深夜12时表示这一天结束了，同时又表示新的一天开始了。作为新的一天的开始，又把深夜12时说成凌晨0时。 师：凌晨0时我们通常在做什么呢？(睡觉)

| (2)师：凌晨0时，我们在睡梦中开始了新的一天。 师：(钟面停在早晨6时45分)天亮了，太阳升起来了，我们在这个时候会做什么？ 师：(钟面停在上午10时15分)现在是什么时候？我们会做什么？ 师：(钟面停在中午12时)时间真快，现在是什么时候？到吃午饭的时间了吗？ 师：(钟面停在下午4时30分)放学时间到了，我们要整理好书包回家了。 师：(钟面停在下午6时)现在是什么时候？到吃晚饭的时间了吗？ 师：(钟面停在晚上9时25分)现在是什么时候？我们在这个时间会做什么？

教师总结：刚才我们用普通记时法体会了一天的时间有多长，用此方法表示时间时一定要用上午、中午、下午等限制词。 ⊙引导学生自主探究，认识24时记时法 提问：
(1) 回想一天里钟面上的时针转了几圈？ (2)时针走的第一圈是从什么时候开始，到什么时候结束的？ (3)时针走的第二圈是从什么时候开始，到什么时候结束的？ 学生可以同桌或小组讨论、交流，并汇报结果。 师：从中午12时到夜里12时是一天中的后12个小时，可以接着用12时，13时，14时直到24时来表示。(课件出示教材70页的钟面展开图) 师总结：我们用0时、1时、2时直到24时来表示一天的时间，通常叫作24时记时法。
(2) ⊙探究24时记时法与普通记时法的转化方法 1．把用普通记时法表示的时刻转换成用24时记时法表示的时刻。 (1)提问：夜里11时、下午3时用24时记时法应该如何表示？ (学生可以独立思考，然后在小组内交流解决问题的方法) 师：24时记时法中的数没有重复，所以用24时记时法表示一天中的时刻时不要说上午、下午等限制词。 (2)提问：中午12时以前和下午1时以后转换的方法一样吗？ 师总结：中午12时以前，上午几时就是24时记时法的几时；中午12时以后的时刻，需要加上12时才能转换成用24时记时法表示的时刻。
(3) 2．把用24时记时法表示的时刻转换成用普通记时法表示的时刻。 提问：(1)24时记时法中的8：00用普通记时法怎么表示？ 学生交流后得出12时以前的时刻直接加上“早晨”或“上午”等限制词就可以的结论。 (2)14：00、17：30用普通记时法怎么表示？ 引导学生说出12时以后的时刻要减去12时，然后在前面加上“下午”或“晚上”等限制词。 设计意图：通过动手操作，直观演示，使学生经历认识24时记时法的过程，加深对两种记时法互相转化的认识。
(4) 1：我先将两个时刻都转换成普通记时法的形式，然后借助钟面数出来的是4时30分。 生2：我直接用24时记时法数出来，是4时30分。 生3：我是这样想的，第二次取信时间是14时，第三次取信时间是18时30分，18时30分－14时＝4时30分。
(5) 总结方法：用结束的时刻减去开始的时刻，就可以求出经过时间。 设计意图：通过钟面直观演示，使学生知道了从14时到18时30分经历了4时30分，使学生掌握了计算经过时间的方法，经历由直观到抽象的过程，体会解决问题策略的多样化。 ⊙巩固练习 1．两种表示时刻的方法的互相转化。(教材71页1题) 2．生活中的应用。(教材71页2题) ⊙课堂总结 通过这节课的学习，你有什么收获？ ⊙布置作业 教材71页3，4题。

板书设计 一天的时间
(0时～24时)　
　下午1时可以表示为13时。
(1日＝24时) 18时30分　 － 　14时　 ＝ 　4时30分