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信息技术与小学数学学科整合应注意的问题
【摘要】信息技术与小学数学课程整合无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，务必将成为学校教育教学的主要方法。因此，信息技术与小学数学课程的整合不能停留在工具层面上，应深入探究教学设计、教学策略，以形成教学模式，应结合教学理论和实践，以推进数学教学的改革。
【关键词】小学数学信息技术课程整合

现代教育信息技术的发展，促进了现代教育理念、教学过程、教学手段和方法的改革与更新，并为师生提供了更好的教学环境和空间。所谓信息技术与数学学科教学的有效整合研究，即要求教师在各自的课程教学中，将信息技术与所教课程内容进行有机整合，为学生创设自主探索、愉快学习的氛围，尽力提高课堂教学效率。笔者通过实践与研究总结出对信息技术与数学学科整合中应注意以下几个问题：
1.要运用“学教并重”的教学设计理论来进行课程整合的教学设计
最理想的教学设计是将以教为主的教学理论和以学为主的教学理论结合起来，互相取长补短，形成优势互补的“学教并重”教学设计理论；在运用这种理论进行教学设计时，要充分注意的是，对于以计算机为基础的信息技术，都不能把他们仅仅看作是辅助教师“教”的演示教具，而应当更强调把它们作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具，并要把这一观念牢牢地、自始至终地贯彻到课程整合的整个教学设计的各个环节之中。
2.要围绕“新型教学结构”的创建这一核心来进行整合 
要紧紧围绕“新型教学结构”的创建这一核心来整合，就要求教师在进行课程整合的教学设计工作中，密切注意教学系统四个要素（教师、学生、教材、教学媒体）的地位与作用：关键还是教学设计，看看通过自己将要进行的“整合”，能否使各个要素的地位与作用和传统教学过程相比发生某些改变？改变的程度有多大？哪些要素将会改变？哪些还没有？原因在哪里？只有紧紧围绕这些问题进行分析，并做出相应的调整，使得通过最终教学设计所建构的教学模式能较好地体现新型教学结构的要求，这样的整合才是有意义的。
3.信息技术与课程整合决不能简单的等同于信息技术在教学中的应用
信息技术与课程整合是把教育观念的转变和更新与信息技术的应用相结合，有效服务于广大教师在信息技术环境下的教学活动，借助于信息技术的应用带动课程体系、教育内容、教育方法和手段的全面改革，应从数学学科的角度需求出发来使用计算机，发挥计算机的长处，而不是抛开一切只要用计算机就行。
4.要摆正教学软件在教学中的地位
教学软件在教学中应该起到教师与学生、学生与信息之间中介的作用，教师的指导作用和对教学整体的把握应该要在教学软件中能有所体现，并要突出学生在学习中的主体作用既对信息的收集、处理、评价及反馈，成为意义建构的工具。教学软件不能单纯变成教师讲解演示的工具，多媒体辅助教学要突出辅“学” ，而不是辅“教”。所以在制作多媒体教学软件时要体现出这样的教学思想，这样制作出来的教学软件更贴近教学实际。
总的来说，信息技术与小学数学课程整合无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，务必将成为学校教育教学的主要方法。因此，信息技术与小学数学课程的整合不能停留在工具层面上，应深入探究教学设计、教学策略，以形成教学模式，应结合教学理论和实践，以推进数学教学的改革。