1、就学科大讲堂活动一的作业发表我的观点（浏览了一些专家评论所学所得，和大家共同学习、共同进步）：
一、 “慕课”翻转的是教师讲课的时间和地点，并没有翻转接受性学习的本质。
“慕课”是一种大规模开放式的在线课程，“翻转课堂”是指学生在家里观看教师事先录制好的或是从网上下载的讲课视频，回到课堂师生面对面交流和完成作业的一种教学形态。“慕课”强调的是用“微视频”（微课），区别于传统的一节课45分钟的网上教学或“空中课堂”，每段视频不超过15分钟，便于集中学生的注意力和分解难点，力求保持学习的有效性。
有人认为“慕课”有助于学生的探究性学习，是“先学后教”，是对传统课堂的颠覆和翻转。事实上“慕课”
2、所提倡的“先学”并不是新课改意义上的“先自学”。所谓“先学后教”，是在教师没有讲授之前让学生自学课本，并特别强调在课堂上自学，教师根据学生的自学情况再进行点拨。而现在的“慕课”是“先听课”。学生在家里或课外不是自学课本，而是观看教师的讲课视频。学生不用自己探究，教师把重点和难点都进行了分解，甚至对课文的分析或对例题的解题步骤都讲得很具体，学生只用做练习题就可以了。与传统的接受性学习不同的是：过去是在课堂上听教师讲课，现在是在家里听教师讲课，只是换了个时间和地方，翻转的是时间和地点，但没有翻转接受性学习的实质。
二、 “慕课”与“翻转课堂”会加重学生的课外负担。
让学生大量利用课外时间学习，
3、势必会加重学生课业负担。不管什么教学形式，都要以减轻学生的课外负担为前提条件。我们说的提高课堂教学效率，是向课堂40分钟或45分钟要效率，而不是向24小时要成绩。现在有些学校的翻转课堂是课前忙自学，课上忙表演，大大加重了学生的课外负担。
三、 把“微课”用于课堂教学，并不能提高课堂教学的效率。
在播放微视频的时候，教师站在一边，与学生共同看着屏幕上的课件，听着自己讲解的声音，俨然成了旁观者。既然在课堂上师生都在场，让学生看教师的视频与现场讲课有什么不同，仅仅是让学生们感到新鲜吗？教学的过程一定是人际互动智慧碰撞……没有思维碰撞，教育就无法完成。
四、 “慕课”及“微课”的积极作用与适用范
4、围。
我们说“翻转课堂”会加重学生的课后负担，并没有忽视“慕课”和“微课”带来的积极作用。“慕课”和“微课”是借助先进的信息技术和网络平台实现的，其积极作用不能低估。它首先表现在优质资源共享和自学的灵活性上。如何发挥优秀教师的讲课资源，“慕课”和“微课”可以部分地解决这一问题。
“慕课”不能完全颠覆传统的实体课堂，不能代替教师在课堂上的现场点拨和指导，只能作为课堂教学的一种补充。其作用主要表现在以下几个方面：
1.适于教师在备课时借鉴学习
通过“慕课”可以募集到许多优秀教师的讲课课件，这些优秀教师对课程标准的理解、对教材的分析、对课堂教学的设计都是难得的课程资源，如果教师在备课时能学习
5、借鉴这些优秀资源，一方面会提高个人的专业素养，另一方面可以直接借鉴学习，提高自己的教学水平。因为微视频不同于过去网上的课堂实录和优秀教案，它是以PPT 课件的形式配以教师的讲解，对教师的备课能起到直接的启迪借鉴作用。
2.适于转化学习困难的学生
在课堂上同样的授课时间，学习困难的学生并不能完全掌握，教师也没有时间专门去照顾这些学生。过去靠课堂笔记难以复现教师讲课的情境，现在有了微视频，学生在课后复习时可以反复观看，加深理解。还可以根据“慕课”提出的练习题进行变式练习，确实有助于转化学习困难的学生。
3.适于家长辅导孩子
现在家长普遍重视孩子的学习，有的家长想辅导自己的孩子苦于不能了解教
6、师的讲课进度和要点，也有的限于文化水平觉得辅导不了。现在有了“微课”，家长在家也可以反复观看，首先自己明白，然后检查和辅导自己的孩子就方便多了。甚至家长可以通过智能手机在上班的地铁上或中午休息时间下载观看教师的微视频，提前学习，回家辅导孩子时做到心中有数。
4.适于学生的课后复习
根据艾宾浩斯的遗忘规律，学生在课堂上学得再扎实过后不复习也会遗忘，而学生在复习时如果能够观看教师的微视频，会加深自己对教材的理解，会复现教师讲课的情景，激活记忆的细胞，提高复习的效果。所以教师在课后可以把自己的微视频放到网络上，供学生复习时参考。
5.适于缺课学生的补课和异地学习
有些学生因病因事缺课，过后找
7、教师补课，一是教师不可能有时间及时给学生补课，二是教师补课时也不会完全像在课堂上讲课那么具体。如果有了“微视频”，学生即使在外地，也可以通过网络下载教师的“微课”自学，及时补上所缺的课程，使“固定学习”变为“移动学习”。现在笔记本电脑、平板电脑、智能手机比较普遍，携带方便，都能实现这种移动学习。
6.适于假期学生的自学
中小学生每年的寒暑假时间都比较长，除了参加一些必要的社会实践活动外，一般教师都会布置一些预习和复习作业。如果教师能够根据学生的需要事先录制一些“微课”帮助学生预习或复习，也能够提高学生的自学效果。当然，用于预习的视频要区别于教师讲课的视频，不然又变成了“先教后练”的接受性学习。
总之，对于“慕课”“微课”这样的新生事物，我们要积极研究和实验，取其所长，避其所短，既不能盲目追风，轻易“翻转课堂”，又不能一概排斥，忽视现代化手段带来的积极作用。
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
