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玲玲的画教学案例

洪洞县山焦第一小学
贾晓艳

玲玲的画教学案例
【教材分析】《玲玲的画》是二年级下册第七单元的一篇课文。讲的是玲玲收拾画笔时不小心把第二天要参评的画弄脏了。在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，巧妙地掩盖了污渍。第二天她的画在评奖会上得了一等奖。从而告诉我们好多事情并不像我们想象的那么糟，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。课文内容简单，主题明确，寓深刻的生活哲理于简单的故事之中，对于启发学生处理生活中的类似事件有较强的教育意义。
本文语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。因此教学中要牢牢抓住这两个方面，引导学生充分读书，在读中体会情感，感悟语言，结合自己的生活实际，重点理解爸爸意味深长的话，从中受到启发，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
【设计理念】2011年版《语文课程标准》明确敲定：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”。掷地有声地揭示语文课程的性质：综合性、实践性。因此，在《玲玲的画》第二课时教学时，注重在语言文字的实践中、学会运用。充分运用好课文这个“例子”变“教懂”为“学课练能”即以“课文”为“例子”练语文基本功与能力。
【教学目标】
依据课标要求、教材特点和学生的实际，本课时我确立了以下三个教学目标。
1. 巩固生字新词。
2. 指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的思想感情。
3. 引导学生通过语言实践，积累并运用“端详”、“仔细地”、“满意的”等词语。 结合课文特点，进行写话训练。
【教学重点】以练能为重点，凭借“例子”，通过一系列的活动最大化地让学生进行语言学习、运用和积累，并适当进行写话训练。
【教学难点】通过品读课文，体会文章的思想感情，让学生明白生活中的很多事情，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。
教学准备：教学课件、课文朗读动画（重新制作）
教学流程
（一）复习导入
1.上节课，我们学习了25课《玲玲的画》，知道玲玲遇到了一件非常麻烦的事，是……（课件梳理： 什么事？ 结果怎样？）【课件1】
2.（复习字词）（用抓住重点词的方法理清线索）【课件2、3】
3. 师小结：玲玲在爸爸的帮助下，却把坏事变成了好事，这节课让我们再一起走进课文去看看！
（二）走进文本，诵读感悟
1.画好作品，体会“满意”
⑴课件出示：玲玲得意的端详着自己画的《我家的一角》。这幅画明天就要参加评奖了。【课件4】
①齐读，再请学生个别读。
②师组织评价：他读得怎样？（集体、个人）
预设： A、读的好？师：好在哪里？
B、不好？问题在哪里？
C、师按小学生朗读要求进行评价
你们朗读课文，不但要读通，读顺，还要读出感情。（读通，有感情 师：什么感情？从哪个词看出玲玲高兴、满意？（端详）｛板书：端详 高兴、满意｝）
“端详”什么意思？（仔细地看、看清，知道每一个细节，应该还有满意、欣赏的意思）
本课指“谁”“端详” 什么？
⑵出示课件：玲玲仔细地满意地看（端详）她画的画。（可以反复替换读）【课件5】
师：划线的词可以换一个什么词？（端详）也就是说端详在这里就是仔细地满意地看，仔细地满意地看就是（端详）
那位同学可以用这个词说一句话？【课件6】
师：那种细心、那种满意，谁来读一读？
师：友情提示：“端详”仔细、满意地看，需要时间，需要慢一点，再读一下，好吗？
请大家按这个要求，再读一读。（齐读，要求：边读边做端详的动作）
师小结：赏识，同学们真聪明，一学就会，武林高手可以笑傲江湖，看来你们也可以笑傲江湖了，笑傲朗读这一片江河湖海。
过渡：下面，用一样的方法，我们再一起去朗读下面课文，相信大家一定能笑傲江湖。
2. 弄脏作品，感受着急
【课件出示：就在这时候，水彩笔叭的一下掉到了地上，把画弄脏了，玲玲哇地哭了起来。】（重点指导朗读）【课件7】
“怎么了，孩子？”爸爸放下报纸问。（急切）【课件8】
（预设：1. 不急切。师：你这个爸爸真淡定（淡定爸）孩子都哇一声哭了，你还是那么慢慢来，那么从容淡定。2. 急切，表扬（急孩子所急的好老爸）
师：是呀，一句“怎么啦，孩子”这是一份关心，一份呵护，我们再急切一点，读出爸爸那浓浓的爱。
“我的画脏了，另画一张也来不及了。”（伤心）
（预设：伤心，听你读。我心都碎了，好不容易画得那么好的画，脏了，明天怎么参加评奖呀？（再读一遍，我们给你陪配音：哇一声哭，跺脚：怎么办呀）（几种形式练师生、男女、个别群体）
板书：伤心
【课件出示：爸爸仔细地看了看，说：“别哭，孩子。在这儿画点什么，不是很好吗？”】【课件9】
（从“仔细地”这个词，我觉得爸爸是一个 的人）
板书：肯动脑筋
“仔细地”可以换一个什么词？你能用仔细地说一句话吗?（你不但肯动脑筋，而且非常善于表达。牛！）
谁还想试试？预设：我仔细地写作业。（师：看得出你是一个做事认真的孩子）
3.画得漂亮，再悟“满意”
【课件出示：玲玲想了想，拿起笔，在弄脏的地方画了一只小花狗。小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。玲玲满意地笑了。（高兴）】【课件10】
（用同样的方法进行朗读指导）（板书：高兴）
谁可以用满意地说一句话？（预设 知足常乐）
【课件出示：在第二天的评奖会上，玲玲的画得了一等奖。】【课件11】
小结式过渡：真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。好好的一幅画弄脏了，原本以为不可以参赛了，可事情却有了戏剧性的变化：在脏的地方奇迹般地出现了一只可爱的花狗，锦上添花！绝对是锦上添花！
为什么会有这戏剧性的变化呢画出相关句子）
【课件出示：　爸爸看了，高兴地说：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我们想象的那么糟糕。只要肯动脑筋，坏事往往能变好事。”】【课件12】
“糟糕”什么意思？
“坏事”本课指什么？“好事”又指什么？
教师加以补充：这里的坏事是指做得不如人意的事情，并不是指违纪违法之类的坏事。
【课件出示：要想让好多事情不那么糟糕，就得（动脑筋）】【课件13】
【拓展写话】
1. 师：你是玲玲，你的画获得了一等奖，高兴吗？
师：是呀，如果我的画参赛获得了一等奖，我的心情会怎样呢？（一个字：乐；两个字：高兴；三个字：超高兴；三个字：超级高兴）
2. 如果你是玲玲，站在台上，捧着奖杯，主持人让你说说获奖感言，你会说什么？（马上问）
师：说不出来，没准备好。那现在老师给时间给你准备准备。拿出笔来，写写获奖感言吧。
（学生思考）
师：万事开头难，先想一想第一句说什么？
（称呼、问候）-------俗话说：“没吃过猪肉，还见过猪走路”，也就是说“有样照样，无样照街上”（教学生写上称呼、问候）
师：是的，话是对谁说的，写上称呼，称呼完了，要问好，这是礼貌，相信同学们都是有礼貌的好孩子。接下来要写什么，该怎么写呢？请大家联系课文和生活实际，畅所欲言。注意黑板上的词语全部用上，你会再一次体会到课文为什么写得那么清楚明白？【课件14】
非常 高兴 特别 感谢
不但 奖杯 而且 道理
（结束语：谢谢大家）
师：谁来展示一下？（事先巡视，心中要有底）
（预设：要求用的词语全部用上了，值得表扬。改进意见：比如词语不当，或表述不清 得分95分 ）
（继续评：主要从语句、词语的运用和情感的表达等方面予以指导，然后让学生修改）（师要有目的帮助下面要展示的学生）
师：刚才展示的同学，请再来读一读修改后的大作
（师靠近学生，听学生读，看学生稿子）
（师：字写得好，一看就能认得；词语用的恰当，一读就有文采；句子通顺，一读就知道意思；感情抒发真实，一读就能打动人心！写好字、读好书、作好文，让我们一起努力。
总结：同学们，学了课文，我们知道玲玲在生活中遇到了不如意的事，她在爸爸的指点下，通过动脑筋，将坏事变成了好事。以后，我们再碰到类似的事，应该怎么办呢？对，大家一定要记住——
这节课就上到这里，下课

小学生朗读要求
1. 首先要读正确（最基本要求）师一定要注意纠正，留足时间让学生去改正
读正确就应该做到不读错字、不添字、不重复、不颠倒字词，还要做到“三到”，即心到、眼到、口到，集中注意力，防止有口无心。第二要理解句子的意思。我主要抓晨读和第一课时。对读得不顺嘴或与自己语言习惯不一样的地方就多练几遍，读到正确为止。第三，还要多读，读给别人听，并请人指正。
2. 其次要读流利（生活是怎样，朗读就怎样，即：怎样讲话就怎样读）
　　流利是在正确读的基础上才能达到的。流利地读主要是不断读，不读破句。要做到流利地读，关键在于扩大视读广度。不仅看一个词读一个词，而且能够嘴里读这个词，眼睛就看下一个词，迅速把几个词联系起来，做到停顿正确。这只能通过多朗读，多练习，才能达到。读正确、流利，要做到严字当头，就连标点符号也不要放过，逗号和句号要读出区别来，叹号和问号要读出不同来。第一节课我是逐段逐段地“过”的，必要时我作了示范，甚至于领读。尽管他们是四年级的学生了，但该领读的还要领读。
　　3. 最后要有感情（自己怎么理解，就怎样读）
　　有感情地朗读是更高的要求，它是在正确、流利读，并对文章有深刻理解的基础上才有可能达到。因此要做到有感情地朗读，首先要深刻理解文章的思想内容，体会文章的思想感情，读时能有身临其境之感，在眼前出现画面就能做到感情自然地流露。其次还要掌握一定的朗读技巧，如正确处理重音、停顿，运用适当的语调、速度和节奏。这两条中第一条是主要的，做到第一条，感情就会自然流露，就容易做到有感情了。
朗读评价精美语句：
1.你的朗读错误比较多，但不要灰心，你真么机灵，只要用心，你完全可以读好。
2.你们读得有声有色，不但有感情而且有表情。我要看得出你们的表情变化。
3.刚才你读得最好，奖励你推荐一个人，这个人在朗读方面最需要帮助、鼓励的。（他在大家帮助下有进步了，他心里肯定感谢你给她这个锻炼的机会）
4.站起来就脸红，可能胆子比较小。今天，行吗？，不要紧，读得慢点，声音响亮点
5.这里有个字要提醒你一下，请再读。（评价声音响亮，错误少了）
6.（如果学生有唱读现象），你太像读书人了。（和他聊天）你很会说话，读书就像你平时说话那样，试试。