高中生物教学论文-新课程理念下如何提高生物课堂交流有效性的探究-人教版.doc

新课程理念下如何提高生物课堂交流有效性的探究
摘要：提高生物课堂交流的有效性，是生物新课程标的的要求。生物课堂交流是课堂教学中师生、生生之间的多边活动的重要形式。如何提高生物课堂交流的有效性，是生物教学工作者面临的一个新的课题。正确认识生物课堂交流的特性，掌握生物课堂交流的途径，把握好生物课堂交流中应注意的问题，对于提高生物课堂交流的有效性具有重要的意义。
关键词：新课程理念 生物课堂 交流 有效性

课堂教学是教师和学生的双边活动。课堂教学中师生相互联系、生生相互作用主要表现在课堂交流的形式上。课堂交流的目的是为了让学生更好地认识教材，从而掌握较系统的知识和技能，发展智力，培养能力。生物新课程《标准》要求生物教学要面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展的需要，促进学生有个性地发展。传统的课堂交流只处于一种单向交流方面，教师重在呈现教材，灌输教材知识，学生被当作接受教材知识的“容器”。因而是完全被动、消极的，违背了新课程的教学的目标。在课堂教学中如何提高生物课堂交流的有效性，真正发挥学生的自觉性、积极性、合作性是摆在当前新课程改革中的一个难题。探究一种积极、多向而有效的课堂交流是发挥学生主动性，更恰当地体现教师引导作用、学生的主体性的重要途径。
1、有效课堂交流的特性
在传统的课堂教学上，教师与学生保持过去那种传授与接收的单线联系，这种联系可以说是教师的个人交流。有效的课堂交流是在课堂教学上，保持那种教师与学生、学生与学生之间的交叉联系和互动，是一种课堂交流的互动平台。
1．1、课堂交流应具有教学的多层次性
课堂教学中的课堂交流是师生之间、生生之间、教学之间的多向交流过程。学生既接受了教师的知识信息，又接受了同学的知识信息，从而不断进行自身学习的反馈联系。师生都是知识之源，也是接受知识的归宿。同时在课堂交流中，学生既要重视多个信息的获得，又要重视自身信息的加工转化，因而具有教学的多层次性。
1．2、课堂交流应具有教学自主性
课堂交流是适应新课程发展的需要，它特别重视学生的自主性心理品质，重视学生解决问题的自主权；提高学生独立解决间题的能力。学生主动求知，主动练习，主动超前学，创造性地学。
1．3、课堂交流应具有教学求异性
课堂教学中尤其是课堂师生交流上，较少致力于知识的传递，而是努力寻求获得知识的方法，教学生怎样学习。课堂交流以思维探索为前提，采用的是创造性讨论式教学法。在实践中，可根据需要选用或综合采用启发讨论式、答疑式、自由议论式、小组讨论式、全班讨论式、好差生讨论式、师生讨论式等。总之，课堂交流教学提倡以自我为主体，从各种角度来探讨问题。
1．4、课堂交流在教学中具有趣味性
教学的需要是情绪感产生的基础。课堂交流使教师与学生平等地相处，这样，学生的肯定性需要获得了满足。过去那种空虚感、孤独感消失了。通过课堂交流学生之间交流了学习目的、动机和方向，因而行动趋于协调一致，气氛和谐。友好、关怀、同情、支撑等合作情感日益加深。心理学研究表明：乐观的情绪，不仅能使人产生超强的记忆力，而且能充分发挥心理潜力，提高学生的智力活动水平。
2、提高生物课堂交流有效性的途径
2．1、建立和谐的师生关系，是课堂交流的基础
学生在课堂上对知识的感知、理解、记忆、巩固乃至智慧的迸发，需要有适宜的课堂气氛，而和谐融洽的师生关系是良好的课堂气氛的主要特征。以往过多强调的是教师在课堂上的权威与控制作用，当然在新课程中，并没有反对教师对课堂教学中的权威性和控制力。这是课堂教学所必须的，但过多地强调教师对课堂教学中的权威性和控制力，课堂效果就会适得其反，所带来的后果是课堂交流的消极性。学生在课堂上不敢参以课堂教学，那就谈不上课堂交流。只能是教师的一言堂。回到原来的满堂灌的教学老路上去。因而在课堂上建立和谐的师生关系是课堂交流的前提。同时我们提倡的是在师生平等的基础上树立威信，在师生交流中共同控制课堂。如何在课堂上建立和谐的师生关系呢？我想作为教师应该做以下几点：
2．1．1、在课堂教学上，教师应该具有饱满的精神，宽容大度的胸怀。
在课堂上教师具有饱满的精神能够吸引学生的注意力，感染学生，从而增强学生上课和参与课堂教学交流的热情。当然在课堂交流中，教师必须具备宽大的胸怀，要允许学生在课堂交流中犯一些错误，否则学生将会怕在参与课堂交流中出错，从而拒绝参与课堂交流。特别是对于“差生”怕在交流中发表错误意见，保持沉默，使得课堂交流无法进行。
2．1．2、课堂交流中，必须制定相关的制度。
明确课堂交流也是上课，认识到课堂交流是课堂教学的一种形式，不是无政府主义，同样需要遵守课堂纪律。因而，只有保证有序的课堂秩序，才能完成正常的课堂交流活动。在开展课堂交流时应制定相关的课堂交流制度，来保证课堂交流的正常进行。
2．1．3、在课堂交流中，还要求教师应具有准确地对学生各种明确的或模糊的、情感的或体验的反应作出反馈，并在适当时期给予学生鼓励，来激励他们的积极参与精神和准确的判断力。提高学生参与课堂交流的积极性。
2．1．4、褒奖在课堂交流上能提出不同见解的学生。尤其是能提出带有批评性的意见。因为在课堂教学中，学生往往顾及教师的权威性，通常不敢提出反对意见。哪怕是教师错了，学生也不敢或不想指出。所以激励学生在课堂上主动积极地进行交流、褒奖学生的参与和准确的发言是提高课堂交流的一个重要途径和方法。
2．2、优化课堂教学的环境是提高生物课堂交流的前提
课堂教学环境是指课堂教学通过创建健康的课堂教学环境来促进教师与学生之间、学生与学生之间在课堂教学中的有效交流，使学生在课堂交流中得到全面发展。
2．2．1创建民主化的课堂教学管理方式是优化课堂交流的重要条件。
在组织课堂教学过程中，民主化的课堂教学管理不仅能满足学生的学习需要，而且有益于学生课堂交流的需要。如何创建一个民主的课堂教学管理形式呢？教师必须尊重学生的自主性，满足学生在课堂学习中的自我需求。如在课堂教学中教师应多深入到学生当中去，观察和了解学生，关心学生的学习动态，掌握学生的基本情况。同时作为教师还要放下教师的所谓的尊严和权威，在参与学生的交流中要以一个平等的姿态同学生一起实践。创建一个民主的课堂教学管理方式，真正发挥出教师引学生为主体的课堂教学管理的模式。
2．2．2、 建立一个良好的支持性交流是优化课堂交流的重要形式。
支持性交流是指交流双方以积极的、宽容的、鼓励的态度对待彼此交流行为的交流。教师可以通过亲自参与支持性交流活动和通过鼓励学生参与支持性交流活动来满足学生的课堂交流需要。教师的支持性交流行为及其为课堂教学所设计的支持性交流环境，会对学生的自我观念产生巨大的影响。健康个性和有效课堂交流能力的形成，需要学生根据自身的特点、能力以及与同学和集体的关系，建构积极的自我观念。无论学生的行为是否低于理想标准，教师均应使自已同学生的课堂交流尽可能多地具有支持性，这一点是十分关键的。同样教师努力创设一种学生也能从事支持性交流活动的课堂环境或以支持性方式与学生交换批评意见的课堂环境，也是非常重要的。
3、生物课堂交流应注意的几点

3．1、生物课堂交流要结合学生的知识结构层次。
教师在课堂教学中进行课堂交流的时候必须充分考虑到交流学生的知识水平，所提出来进行交流的知识应该符合他们的知识水平，否则课堂交流就成为了一种摆设，无实际意义，也就不能达到良好的效果。教师在课堂教学中提出的交流内容要符合学生的要求，交流的知识不能过易简单也不能过复杂。太简单和太复杂的知识拿到课堂上来进行交流，对于学生来说，都没有意义，学生也就不会主动去交流。如在讲解光合作用的相关知识时，可以把光合作用过程中光反应和暗反应中的物质变化和能量变化来作为学生交流探讨的内容。通过学生交流得到相应的结论。而不能让学生去交流什么是光合作用什么是光反应？什么是暗反应等一些简单的概念问题。也不能拿光合作用内的各种微观的化学反应来作为交流的知识，这样又太难，学生无法进行交流。
3．2、生物课堂交流的内容要顾及到全体学生
课堂教学面对的是一个教学群体，不是面对某一个学生或者是某几个学生的教学。因而在组织学生进行课堂交流时，就必须要求教师考虑到每个学生。新课程的教学理念本身就要求教师的教学要面对全体学生。当教师要开展课堂交流时，所交流的内容就要体现出多层次性。让每位学生都能参与进来，发挥集体的智慧和力量。如在讲新陈代谢与酶的知识时，教师就可以根据教学要求提出酶与新陈代之间存在什么样的关系？酶的化学本质是什么？用什么方法来证明它的化学本质？酶与蛋白质有什么联系和区别？酶与激素的作用有什么相同之处和不同之处？等等内容让学生开展分组交流。使学生可以根据自身的知识来选择相关的问题参加交流。这样既照顾了全体学生又能把课本中的知识让学生在交流中掌握，达到一举多得的效果。
3．3、要有明确的课堂交流目标
为了激发学生课堂交流的热情，更好地使学生参与到课堂交流中去，教师要制定明确课堂交流目标。这样在生物课堂交流中能对学生进行形象和逻辑思维训练，克服教学的随意性。教师对在课堂交流的每个内容都要明确其目的。交流的东西设置要准确、集中、具体，每个课堂交流活动目标要难易适度，既要有一定的难度，又要是学生经过努力能够解决的。因而教师在开展课堂交流时一定要先作一定的研究，根据课程要求确定课堂交流的目标。这样就能够达到事半功倍的效果。
总之，提高生物课堂交流的有效性，是每一个教育工作者在新课程中面临的一个重要难题。也是每个教育工作者所面临的挑战。如何提高课堂交流的有效性，可谓仁者见仁，智者见。但只要符合新时代的需要，符合新课程的需要，符合学生掌握知识的需要；有利于促进我国现有行教育的发展，有利学生心身的健康的发展，有利于学生全面发展，就应该是有效的课堂交流。

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