1、《变色龙》教学设计
教学目标
知识目标
1、理解、积累“沉静、无精打采、异想天开、径自”等词语。
2、了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景。
3、把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。
能力目标
1、理解小说的故事情节。
2、体会语言描写、细节描写等在小说中的作用。
3、领会小说的讽刺艺术。
德育目标
认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，培养学生做人正直、表里如一的意识。
教学重、难点
1、重点：通过人物对话来把握人物性格，特别是奥楚蔑洛夫的性格特点。
2、难点：理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。
教学时间
1课时
教学过程
一、谈话引入新课
多媒体出示相
2、关图片，引出“变色”这一话题。
提问：
1、大家都知道《西游记》中的孙悟空，他神通广大，机智勇敢，令众多妖魔鬼怪望风而逃。那么，你知道他降妖除魔的决胜法宝是什么？
2、清朝大贪官和珅，他是一个什么样的人？
得出结论：在现实生活中，有很多像和珅这样的人，他们见什么人说什么话，见风使舵，闹了很多笑话，这样的人，俄国作家契诃夫把他们称为“变色龙”，下面我们就来学习一下他的这篇作品《变色龙》。（板书课题、作者）
二、资料助读（多媒体出示）
1、出示自然界中变色龙图片，介绍有关知识。
变色龙，是蜥蜴的一种，表皮下有多种色素块，能随时变成不同的保护色。
2、作者简介：
契诃夫(qìhēf
3、ū)（1860—1904），俄国短篇小说家。享有世界声誉，与莫泊桑、欧•亨利并称为世界三大短篇小说之王。代表作有《装在套子里的人》、《万尼亚舅舅》等。
3、介绍时代背景：
《变色龙》写于1884年，反映了19世纪80年代俄国生活中的一种应诅咒的现实。当时马克思主义与俄国工人阶级革命运动刚刚兴起，革命浪潮冲击着沙皇的专制统治。为了强化反动统治，他们豢养了一批媚上欺下、见风使舵的走狗，为其镇压革命运动服务。本文中的警官奥楚蔑洛夫就是沙皇专制警察统治的化身。
三、学生初读课文，整体感知课文内容
1、学生自由朗读课文，利用工具书，解决文中的生难字。
2、学生边读课文，边分组讨论多媒体显示的问
4、题：
（1）谁是本文的主人公？奥楚蔑洛夫在处理狗咬人事件上反复（变化）改判了几次？都是怎样判的？
（2）奥楚蔑洛夫不断变化的依据是什么？
（3）奥楚蔑洛夫身上有没有始终不变的东西？
学生分组讨论后，组内推荐学生回答，然后师生共同总结：
（1）奥楚蔑洛夫，在处理狗咬人事件上反复（变化）判了6次，变了5次，分别是“疯狗→小狗→下贱胚子→名贵→野狗→伶俐。
（2）这条狗是或不是将军家的狗。
（3）本性，即见风使舵、媚上欺下、趋炎附势。
四、师生共同深入探究课文（多媒体显示以下问题）
（1）本文为什么以《变色龙》为题？
（2）现实生活中人们赋予“变色龙”什么含义？
（3）文中警官
5、奥楚蔑洛夫“变色”是为了什么？
学生思考，讨论明确：
（1）用变色龙作标题，不仅揭示了要鞭挞的对象，富有讽刺意义，而且形象生动，非常恰当。
（2）变色龙，是蜥蜴的一种，表皮下有多种色素块，能随时变成不同的保护色。小说用它来讽喻那种狡猾善变、见风使舵、媚上欺下的人。现实生活中人们常指那些反复无常、见风使舵的小人，比喻政治上善于变化和伪装之人。
（3）奥警官在那种黑暗、腐朽的社会得以生存，采用见风使舵、媚上欺下的生存方式既是奉承巴结将军，也是为了保护自己。
五、局部探究
警官应该是一个公正的执法者，可连警官都是这样，那社会是什么样呢？
（1）学生齐读课文第一段，透析时代背景。
明
6、确：死气沉沉、冷漠萧条，到处充满着饥饿和贫穷。人愚昧麻木，无聊又不甘寂寞。
（2）介绍社会背景及课文的社会意义。
像奥楚篾洛夫这样的媚上欺下、看风使舵的走狗奴才，可以说是当时沙皇腐败统治的产物。作者以极端憎恶的感情，用尖锐辛辣的笔触揭露了这些走狗.奴才的丑态和肮脏的灵魂，用以揭示沙皇统治的腐败黑暗。这是作者塑造“变色龙”——奥楚蔑洛夫这样一个典型所具有的社会意义。
六、拓展与延伸
文章最后写道奥楚蔑洛夫“裹紧大衣，接着穿过市场的广场径自走了”，请设想一下奥楚蔑洛夫离开广场后去了哪里？要求设计的情节符合人物的性格特征。
学生自由发挥，大胆想象。
*继续去别的地方搜刮民脂民膏。
*又遇见了一起类似狗咬人的案件，又做出了相同的处理，或者处理得更圆滑了。
*去找普洛诃尔套近乎。
*去将军家邀功请赏，在此之前到首饰店索要一些金银珠宝，一并送给将军。
*“买”一只小狗送给将军的哥哥。
*去赫留金工作的首饰店寻点儿麻烦。
*去纠集一批地痞流氓准备殴打赫留金。
……
七、教师小结
一个荒唐的警官，一条可怜的小狗，一个无辜的人，一群可笑的看客，给我们上演了一段可笑而又令人感到沉重压抑的故事。
八、布置作业
续写：以《广场事件之后》为题，奥楚蔑洛夫离开广场后发生的事，200字以上。
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