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幼儿园新教师集体备课的有效引领

桦甸市实验幼儿园 杨彦斌
幼儿园的课程是教育理论与实践的桥梁，备课是我们上好一节课起着重要作用的一个环节，是一节活动成功与否的关键。我们的主题活动教材给大家提供了很多的教案，为老师们的活动提供了很好的内容，但是对于新教师来说，如何把主题教学内容内化这已经成为他们的难题，因此，引领新教师进行有效备课已经成为我们工作的重点，也是我们迫在眉睫需要解决的问题。
近年，在指导新教师备课的过程中，真切地体会到备课在教育教学过程中的奠基指导作用，以及对于新教师专业化成长的重要意义。下面从新教师备课存在哪些问题？从哪方面入手来引领新教师备课？来谈一谈：
一、新教师集体备课存在的问题
1.集体备课与自己无关，教学内容，无从下手
我们现在使用的是省编主题教材，在教材上针对每个主题都有一些教学内容，我们的备课组长会带领大家把这些内容有目的塞选、重组、再创，找到适合我们园本教学的一些新内容。新教师在参与集体备课的时候，针对教学内容，表现为没行动，没想法，无从下手，多数抱着与自己无关的态度，一言不发，等着备课组长说目标、过程，照搬照做。好一点的不懂还会问一问，还有一些教师不懂也不会主动去问，更有甚之的是干脆采用拿来主义，照着老教师的教案大抄特抄。对教学内容、每一个环节不能深刻的理解，更不要说把握教学活动的重难点了。更有过之的是有些新教师对教学内容的准确性不能把握好，理解的偏差，造成知识不准确。
2.目标不明确，只流于形式
在带领新教师们备课时发现，新教师只注重这节教案应该怎么写？第一步、第二步应该做什么？怎么做、怎么说？写的教案非常详细，详细到每一句话怎么说都写的一清二楚，他们注重的是本节活动的环节，把这些环节记在心中；对于本节活动的目标、应该给幼儿什么、什么能力得到提升根本不重视，目标的制定是非常的模糊和不准确的，对于目标完全忽视。这就是新教师在备课时本末倒置的问题，先写好活动过程，觉得该活动可以实现哪些目标，就写上哪个，而不是活动围绕目标来进行，这样实际上就丧失了目标的在活动过程中的指导性功能。
3.重视教法、忽视学法
新教师在备课时只想到怎样把这节活动完整的传授给幼儿，往往忽视了让幼儿主动学习和获得新的经验和技能。一般采用一问一答的形式，在活动过程中给幼儿动手操作、探索的空间少之又少，对于幼儿的突发想法根本没有预设方案。例如在认识秋天的活动中，教师问：“宝宝们，现在是什么季节？孩子们说秋天。”“秋天冷吗？”“冷。”“秋天燕子从南方飞回来了吗？”“飞回来了”“妈妈给小朋友们穿上了厚厚的衣服了吗？”“穿上了。”“你们看见小树叶都变黄了吗？”“变黄了。”“秋天是个丰收的季节，水果、蔬菜、粮食都丰收了，我们看看都有什么？出示图片让幼儿看都有什么等等”，这样的提问，这样的观察图片，孩子们会有发展吗？这就像是教师的“一言堂，”没有留给幼儿一点的观察和想象的空间。如果教师能合理的提问、运用图片、课件观察或是户外实践的方法，引导幼儿进行观察，进行互动式的提问、探讨，小朋友们一定会对秋天的认识更加的深刻，也许不用老师说，孩子们会运用已有的生活经验，回答出更精彩的问题和想法。
4.教具、学具的准备、应用不当
在新教师备课时发现，他们在对教具、学具的选择和运用上是非常困难的，不知道什么样的教具和学具适合幼儿，什么年龄段的幼儿需要什么样的教具和学具，以及教具、学具的安全性、科学性以及卫生情况的考量都很欠缺，往往下了很大的功夫制作教具和学具，却事与愿违。
5.对幼儿的年龄和实际情况掌握不到位
新教师由于对幼儿缺乏了解，在备课时往往忽视幼儿的年龄特点和实际情况，设计的一些环节和活动过难或过易，这样会对幼儿造成对于知识缺乏挑战性或在活动中丧失自信心，都会制约幼儿的发展。
二、幼儿园新教师集体备课的有效引领
针对新教师备课时存在的一些问题，如何带领新教师进行有效的集体备课？如何通过有效备课促进新教师的快速成长？我在带领新教师集体备课时进行了以下几方面的尝试和实践。
（一）应用得当的备课模式，让有效备课体现多样化。
1.变被动为主动，让新教师成为集体备课的“主人”。
以往备课都是由备课组长带领教师们备课，有经验的老教师由于惰性不吱声，年轻教师经验不足不知道该怎么说，也不敢说，生怕说不对，这样备课最后的结果就是“一言堂”，死气沉沉，对于新教师来说就显得极为被动。因此，在集体备课时，我改变了以往备课的模式，变被动为主动，让每位新教师都带着问题去备课，根据集体备课的内容，让新教师先发言，每位教师有目的性的说一节主题教学活动，从目标的制定、活动的准备、活动的过程、环境、区域的结合、家长资源等先说一说自己的想法，要怎样组织这节活动，然后大家再一起探讨，这样一来，新教师不仅不等不靠，而且还有了想法，老教师根据自己的经验给新教师提建议和意见，给与指导，同时也能发现新教师的一些新想法，给自己增加灵感，可谓是双丰收，打破了死气沉沉的备课气氛，经过一段时间，新教师已经融入到集体备课的氛围里，真正的成为集体备课的主人。

2.“同课异构”集体教研，让新教师体验一样的活动不一样的结果。
以往在备课中，新教师们总是提出这样的问题，为什么我们备课时的思路都是一样的，但是在实践当中的效果是不一样的。于是我就在想，这些小老师们已经开始动脑思考了，她们已经发现了自己存在的问题，只是不知道该怎样去解决，于是我萌生了一个想法，让小组的每一位教师都设计同一节活动，目标一样，活动过程可以不一样，然后经过实践后，大家再一起研讨、交流。经过“同课异构”的实践，果然新教师发现了很多问题，在集体备课中，大家互相交流自己组织活动存在着哪些问题？哪些老师的方法得当？自己欠缺哪方面？有很多新教师长时间仅凭集体备课说课的过程解决不了的问题，现在都得以解决。经过一段时间的同课异构集体教研，新教师已经又坚实的向前迈了一大步。
3.“一课多研”的集体研磨，让新教师感受到每一次活动过后都会有不同的收获。
对于新教师来说一节活动完成之后，会有很多这样或那样的问题，如果上完课仅凭课后的反思是不够的，因为有的老师会有惰性，来不及反思或是根本不反思，这样会严重的制约着新教师的发展。于是我又带领教师改变了以往的备课模式，开展了“一课多研”的集体教研活动。由新教师组织活动，先组内说课，然后实践，最后全组教师针对其问题寻找解决的策略，指出教师没有发现的问题,诊断问题的原因,探讨解决的方法。然后教师进行第二次研磨，然后再次反思、研讨、调整，直至达到理想的效果，经过一段时间的尝试，这些新教师对于活动中的细节处理，例如语言艺术、环节过渡、赞美的艺术、有效的操作等等已经卓见成效，现在每一位新教师在活动过后，都会在组内备课时探讨、交流一番，现在集体备课时新教师已经能发挥一定的作用，她们的一些理念、想法很创新，给我们的课堂模式注入了新的灵感和新意。
（二）选择适合的备课内容，让有效备课呈现多元化。
备课是教师的基本功，是一名新教师首先要解决的问题，备课组长带领教师集体备课的时候总是先带领教师备《纲要》、《指南》、备内容、备教材、备教法、学法等等，但是大家都忽略了一点，这些理论性的东西不是一下子就能消化理解的，需要老师在实践中慢慢的内化，才能得以升华。于是我阶段性的调整了教师的集体备课内容，从备课的一些细节入手，然后理论联系实际，收到了事半功倍的效果。
1.备幼儿
在备课的过程中发现，新教师设计的活动不是过难就是过易，这说明新教师对幼儿的年龄特点和班级幼儿的实际情况摸不清楚，因此我把集体备课的内容调整为备幼儿。结合《纲要》、《指南》对各个年龄段幼儿的要求，引领新教师分析每个年龄段幼儿的特点、自己班级的幼儿实际情况，让他们知道每一个班级的孩子不同，都存在着个体差异，要组织要一节教学活动，了解幼儿至关重要，你制定的活动目标既要有挑战性、又要有利于幼儿的长远发展，也要让每一个层次上的幼儿都能得到均衡的发展。在集体备课中，让每一位教师都说一说自己班级幼儿的年龄特点和实际情况、说一说班级幼儿的个体差异以及每一个孩子的优点和缺点，这样一来，新教师们在平日的工作中就注重了对幼儿的观察，同时也会结合《指南》去理性的分析幼儿，很快的，她们对班级的幼儿了解了很多，遇到的问题就迎刃而解了。
2.备语言
在听新教师们组织活动的时候总有一种感觉，她们不是在给幼儿上课，是在给小学生讲课，她们的语言生硬、不规范；语态缺乏亲和力，和幼儿显得格格不入，孩子们上课时的兴趣完全丧失，就出现了老师在上面说，孩子们在下面玩的状况。针对这一情况，在集体备课中，我带领教师们重点备语言。首先我找来一些精英教师上课的视频让老师们来观摩，就语言的准确、规范、清晰、以及环节的过渡语、鼓励赞美幼儿的语言等多方面我们深入的分析，让老师讨论、交流，也试着模仿老师的语态说一说，让老师们互相感知一下讲课时的语言究竟怎样才能更贴近幼儿。其次我给这些新教师上课时也录了视频，在集体备课时大家一起来观摩，每到大家觉得不妥的地方，我们就停下来讨论、模仿、纠正，慢慢的老师们知道了要想使课堂气氛活跃、生动、易于幼儿接受，教师语言表达不仅要做到准确、清晰、规范，还必须要实现语言的“儿童化”， 甜美、童趣、短小、灵活才可能吸引幼儿。
3.备常规课的基本方法
在网络迅速发达的今天，它已经成为新教师必备的武器，各种各样的活动设计都可以在上面寻找的到，只要你动动手就可以了，“动手”当然就“不动脑”了。在听课期间，发现老师们组织的活动“花架子”很多，但是不适用常规教学，很多教师不会上常规课。这样，教师会形成一种依赖惰性，久而久之，教师自己设计课的能力就会丧失，将极大地制约教师的专业化发展。针对这一情况，我带领备课组的全体教师利用备课的时间，重点说各领域的常规教学法，基本的环节等，由新教师说，备课组长和有经验的老教师一起解决新教师的问题，然后由老教师们介绍自己上常规课的经验，最后新教师写教案进行课堂实践，再反思、再研讨，慢慢的，新教师对常规课的基本环节、方法、手段有了更多的了解，大大的提高了新教师在组织常规教学的质量。
集体备课的方式、内容有很多，只要对症下药，真正的了解新教师的需求，有目的、有计划的去引领，让集体备课真正的行之有效，体现他真正的价值所在，相信在不远的将来，新教师会很快会向着专业化迅速的成长起来。