BOPPPS模型教学法在儿童ICU实习生带教管理中的应用.pdf

下转第12 3 页）教学方法1212023年第5期中国高等医学教育BOPPPS模型教学法在儿童ICU实习生带教管理中的应用林晓敏，孙丽珍，黄建芬（温州医科大学附属第二医院，浙江温州3 2 50 2 7)摘要目的：分析BOPPPS模型教学法在儿童ICU实习生护理教学中的应用。方法：选取2 0 2 0 年4月至2 0 2 1年4月我院儿童ICU实习生8 6 名，随机分组，对照组实施常规教学，试验组实施BOPPPS模型教学。比较两组专业护理能力与满意度。结果：试验组护理知识、护理实践、病案分析、应急处置能力比对照组高（P0.05）；试验组实习生护理教学满意度为9 5.2 4%，高于对照组的6 9.0 5%（P0.05）,具可比性。(二)方法。1.对照组。对照组采用常规护理教学：带教老师根据教学计划进行PPT授课，讲解护理护理知识，后带入ICU病房进行操作演示。2.试验组。试验组实施BOPPPS模型教学法：（1）导言：采用图片、视频、故事、思维导图等多媒体方式，生动有趣的课堂设计，吸引学员的注意力，激发学员学习兴趣。(2)学习目标：根据教学大纲制定带教管理方案，确定学习目标，学习目标包括护理知识、护理实践及应急处置能力等，务必确保既定学习目标科学、合理、可实现。（3)前测：采用问答、测验、分组讨论等方式，测试护理实习生对学习内容兴趣，实时调整教学进度和难度，确保实习生能够适应教学计划。（4)参与式学习：以儿童ICU真实案例为基础，鼓励实习生通过查阅文献资料、案例分析、角色扮演等方式，主动融人教学课堂中，加深对儿童ICU护理场景、工作流程的理解。（5）后测：通过问题、操作演示、考核等方式测试护理专业技能，并提供必要的指导。（6)总结：对护理知识点进行归纳，突出儿童ICU护理工作难点，巩固课堂学习内容，提高整体护理教学水平。3.观察指标。（1）专业护理能力：采用自制儿童ICU专业护理能力考核调查量表评价专业护理能力，包含护理知识、护理实践、病案分析、应急处置和团队协作能力等，各10 0 分，得分越高说明专业护理能力越强。（2）满意度：采用儿童ICU护理带教满意度调查表进行评估，Cronbachs=0.885满分10 0 分，十分满意：9 0 分；一般满意：6 0 8 9 分；不满意：6 0 分。4.统计学方法。采用SPSS23.0处理统计学数据，计量资料以（xs)表示，进行t检验，计数资料用 n（%）表示，进行x检验，P0.05表示两组差异具有统计学意义。二、结果（一）两组专业护理能力评分的比较试验组护理知识、护理实践、病案分析、应急处置能力及团队协作能力均比对照组高（P0.05）,见表1。表1两组专业护理能力评分的比较（分，xs）组别人数护理知识护理实践病案分析应急处置能力团队协作能力对照组4272.55 3.3474.11 4.0573.14 4.3379.07 4.1274.14 3.26试验组4292.43 4.0993.25 4.8291.86 5.5792.09 4.8593.12 5.07t24.39919.70317.19613.25920.407P0.0000.0000.0000.0000.000KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK123.第5期中国高等医学教育2023年表1两组护生的出科成绩及学习能力、教学满意度比较（分，s）理论知识护理操作教学组别人数学习能力成绩成绩满意度试验组1865.52 4.1426.31 4.1727.74 3.2226.12 2.41对照组1560.28 7.4221.23 5.36524.15 3.4323.32 2.87t2.5613.0633.0963.048P0.0160.0050.0040.005三、讨论近年来创伤性骨折收治的患者逐渐增多，对护理人才的需求逐渐增加。临床护理带教是培养护理人才的重要途径，传统的带教方法下，护生实践机会相对较少，从理论到实践的转变能力差，实践效率较低。对于创伤性骨科的实习护生，教什么、怎么教，是护理带教小组需要解决的问题。本研究结果显示，试验组的出科成绩显著高于对照组（P0.05）。这提示基于案例分析的床旁教学法方法有利于提高创伤性骨科的护理带教效果。案例分析是以病例为基础,以问题为引导,护生参与个案护理的整个过程，通过自主学习、查找资料、询问教师获寻答案，提高了解决问题的能力和病例分析能力，也加深了对专业知识的理解和记忆。基于案例分析，并通过床旁教学将专业理论（上接第12 1页）（二）两组实习生对儿童ICU护理教学满意度的比较。一两组头习生对儿里！教子两息度日比牧。试验组实习生对儿童ICU护理教学满意度为9 5.2 4%（十分满意、一般满意共40 人），比对照组的6 9.0 5%（十分满意、一般满意共2 9 人）更高（P0.05）。三、讨论试验组的BOPPPS模型教学法是以儿童ICU护理教学为导向，以护理实习生为中心的教学管理模式，通过将临床护理带教管理过程分解成导言、学习目标、学前测试、参与式学习、学后测试、总结等6 个环节，将儿童ICU护理工作具体化，激发自主学习动力，形成“导人一教学一反馈一评估一指导”的闭环教学管理体系。试验组实习生的护理知识、护理实践、病案分析、应急处置和团队协作能力均高于对照组，提示BOPPPS模型教学法可以通过激发实习生的学习兴趣和活力，提升学员护理实践、应急处置等护理综合能力。试验组实习生对儿童ICU带教满意度高于对照组，说明BOPPPS模型教学法提升了护理学习热情，有利于促进其对儿童ICU护理教学方知识良好地运用到护理操作中，不仅锻炼了动手能力，也通过提前预判护理中可能存在的问题,培养了临床思维。本研究结果还显示，试验组的护生学习能力评分显著高于对照组（P0.05）。王伟等 3 研究报道,基于案例分析的床旁教学能够激发学生的学习热情，调动学习积极性，提高学生分析问题的能力。本研究结果还显示,案例分析联合床旁教学显著提高了护生的教学满意度（P0.05）。这主要是与该教学方法提高了教学效果有关。综上所述，基于案例分析的床旁教学能够提高创伤骨科护理带教的效果,增强护生的学习能力，提高教学满意度。参考文献1沙林丽，魏蓉.微课与案例分析结合教学在创伤骨科护理带教中的应用效果 J.医学理论与实践，2 0 2 0,3 3（2 1）：3 6 9 0-3692.2沈以.问题式学习教学法联合案例分析在骨科护理带教中的应用 J.护理实践与研究，2 0 17,14（2 2）：13 4-13 6.3王伟，熊新明，杨鑫，等.床旁快捷教学法联合CBL教学模式在胸外科住院医师规范化培训教学中的应用 J.现代医院,2 0 2 0,2 0(12):17 9 4-17 9 6.作者简介章剑飞，女，本科，主任护师。式的认可。综上所述，BOPPPS模型教学法可激发儿童ICU实习生学习兴趣，促进专业护理能力提升，提高实习生对儿童ICU带教的满意度。参考文献 1徐兴英，唐利群,文小燕，等.BOPPPS联合MDT教学模式在肾内科护理规范化培训中的应用 J.中国卫生产业,2 0 2 1，18(4):142-145.2汪生梅，崔杨慧，李爱霞，等.基于BOPPPS模型的急危重症护理混合式教学效果研究 J.护理管理杂志,2 0 2 1,2 1（1)：67-71.3赵云，高宏君，曾晓东，等.BOPPPS教学模式在外科理论教学设计中的应用实施策略 J.吉林医学,2 0 2 1,42（1）：2 55-256.作者简介林晓敏，女，本科，主管护师。