1、李村学区备课纸
科目
数学
年级
四年级
教师
董志敏
时间
2016年12月
课题
《条形统计图（例1）》
课时
一课时
教学内容与分析
教学内容：人民教育出版社数学四年级上册第七单元条形统计图的第一课时，94-95页。
教材分析：例1教学“以一当一”的条形统计图，以日历的形式呈现了北京市2012年8月的天气情况，同时也介绍了一些表示天气情况的符号。结合学生已有的经验，教材呈现了学生用统计表、象形图表示数据的方式，在此基础上，再给出了条形统计图，最后对比条形图与象形图，让学生感受条形图的特点，然后通过条形图与统计表的对比，体会图、表各自不同的特点。
学情分析
2、
通过之前有关统计知识的学习，学生已经初步经历了简单的数据整理过程，能够用自己喜欢的方式（文字、图画、简单的统计表等）呈现分类计数的结果，在本节课的学习过程中，让学生通过条形图与统计表、象形图的对比，感受条形图的特点。
教学目标
1、学生能够初步认识条形统计图（1格表示1个单位），学会根据实际问题，利用条形统计图直观地表示相应的数据。
2、能对统计图进行简单的分析，学会解释统计结果并进行简单的预测。
3、学生经历简单的数据收集、整理、描述和分析的过程，体会统计在生活中的作用，理解数学与生活的密切联系。
教学重点、难点
教学重点：根据条形统计图直观地表示相应的数据
3、
教学难点：掌握条形统计图和统计表的特点。
教学方法与策略
课堂上通过说一说、想一想、画一画以及自主探究、小组合作讨论等活动，进一步认识条形统计图，然后交流展示、互相点评，归纳提炼出条形统计图和统计表的区别，对于有疑问的题目教师点拨、拓展。
教学准备
课件、直尺、圆片等。
教学过程与设置
教学过程
教学活动
预设学生困难及解决方法
设计意图
情景导入
师：我们班要举办一场生日联欢活动，你们说在哪个月份举行比较好呢？
学生畅所欲言，最后得出结论，需要知道全班同学出生的月份，找出出生人数最多的月份来举行联欢会。
让学生通过举手的方式，统计出各月份出生的学生数
4、
通过情景设置，激发学生的学习热情，让学生感受到统计的必要性。
活动一：统计全班同学出生的月份。
师：怎样能够更加清晰、直观地把数据表示出来呢？在练习纸上把你想到的方法写上去。
老师提供几种表示数据的方法，例如画统计表，画圆圈，画“正”字等等，让学生选择自己喜欢的方法清楚地表示出数据。
老师对于学生的画法给予肯定，再找出几张有代表性的统计方式图粘贴到黑板上。
预设困难：学生在表示数据时，画法不够规范。
解决方法：教师应该强调：表示数据时，应画的规范，每组数据要对齐，这样有利于最后观察数据的多少。
让学生自己选择喜欢的方法来表示数据，经历统计的过程，一方面巩固学生已有的
5、知识，另一方面也为条形图的学习作铺垫。
活动二：画条线统计图。
1、 师：今天来学一个新的表示数据的方法，就是条线统计图。引导学生观察条形统计图，上面都有哪些数据?
让学生知道条形图的横轴、纵轴表示什么，每一格代表的数量等。
2、 请学生在学习单上用条形统计图表示相应的数据。
画完后，同桌之间相互查看。
3、 师：观察条形统计图与统计图以及象形统计图，想想条形统计图具有什么特点？
小组之间相互讨论、交流，发现条形统计图的特点：一是条形图与象形图进行对比，让学生发现条形图一一眼看出数据的大小。
二是条形图与统计表进行对比，让学生发现条形图表示数据更直观。
预设困难：学生
6、画条形统计图时，容易出现错误。
解决方法：在学生填、涂条形图时，应指导学生先看看一个表示几个单位，是从上往下涂还是从下往上涂，哪种方式更好，从而让学生更好地掌握填涂方法。
学生能够初步认识条形统计图（1格表示1个单位），学会根据实际问题，利用条形统计图直观地表示相应的数据。
活动三：根据条形统计图回答问题。
1、参加统计的同学一共有多少人？
2、有出生人数相同的月份吗？是哪几个月？
3、哪个月出生的人数最多，哪个月出生的人数最少？
预设困难：学生对于条形统计图观察不够认真、仔细，有些问题回答不出来。
解决方案：教师引导学生进一步交流：你是怎样借助统计图得到这些信息的，你
7、还获得了哪些信息？
培养学生识图、看图的能力，并尽可能多地从统计图中发现更多的有用信息。
巩固练习
练习七的第一题，第二题。
对于有疑问的题目教师适时引导、点拨。
及时对所学的知识进行巩固，加深学生对条形统计图的认识，提高学生的思维能力。
课堂小结
提问：这节课你学会了什么知识？有哪些收获？
运用回顾课堂的方式，巩固学习的知识，加深学生对知识的理解和运用。
作业
设计
课时练的第73、74页。
板书设计
教学反思
条形统计图
用条形的长短来表示数量的多少的统计图，叫条形统计图。
条形统计图的特点：能一眼看出各种数量的多少。
条形统计图一般是由标题、制作日期、单位名称、条形、横轴、纵轴等组成。
注释：电子备课的字体为仿宋小四号，行间距为50，段落格式为左对齐，首行缩进2字符。语文备课体现整合及课外拓展，数学以郜舒竹的“变教为学”模式为主，在学习任务或活动的设计中，要说明设计意图。
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
